Pavlov

RESUMEN DE PS. DEL DESARROLLO II POR UNIDADES
UNIDAD Nº I
- Influencia del contexto historico, epistemológico y social en la producción de las nociones ¨adolescenccia¨ y ¨pubertad¨ desde la perspectiva de autores de diversas disciplinas (semiología, historia, educación y sociología, etc.). desarrollo histórico del concepto adolescencia.
- Tercera infancia.
- La adolescenciacomo dimension biológica, sociológica y psicológica.
- Problemas Del campo adolescente.

SOUTO, KUSTRIN ¨juventud, teoría e historia¨
Dice que la ¨juventud¨ surge como grupo social en ¨la era moderna¨, donde primaban las funciones socio-económicas para la reproducción de la sociedad. La conformacion de la ¨juventud¨ como grupo social se define en Europa (S XIX); donde el estado creainstituciones y reglamentaciones facilitandole así su organización y su actuación independiente. Ciertos factores que favorecían su desarrolllo, tales como: el acceso al mercado laboral, establecimientos de educación obligatoria (de tipo religioso, dictadas en las iglesias), la creación de un ejercito, separaban a los jóvenes de la economia tradicional familiar. Se puede decir tambien que el hecho quedefinio a la juventud como grupo fue, ¨la industrialización¨. En modo de resumen se puede definir a la juventud como: una ¨norma construida historicamente, desarrollada socialmente e interiorizada psicológicamente y que por ende depende en su conformacion de las diferentes estructuras sociales como, la familia, la escuela, el trabajo, etc.
PUJÓ, MARIO ¨adolescencia y discurso¨
El derecho sancionaa la adolescencia como un estado de semi-responsabilidades.
Este autor plantea la pluralidad de discurso de adolescencia, desde distintos enfoques psicológicos respecto de: INCERSION LABORAL: el establecimiento de una moratoria, entre la aparición de una determinada capacidad y su desempeño efectivo. SEXUALIDAD: aquí una moratoria psico-social, que separa, la maduracion genital, de laoportunidad culturalmente apropiada. CAMPO COGNITIVO: el acceso a las formas más abstractas del pensamiento. PLANO AFECTIVO: la reestructuración de las identificaciones. Este autor remarca separadamente el punto de vista freudiano que plantea ¨la pubertad¨, como el paso que va desde el autoerotismo a la elección del objeto. Y por otra parte, Pujó inscribe los rasgos caracteristicos de la adolescencia, porejemplo: el silencio, como un momento de inhibición o vergüenza, y que tambien toma un valor de respuesta, en el sentido de, desafio, desprecio o desinteres, etc.
RASCOVAN, SERGIO ¨despues de la escuela… que?¨
Él dice, que la escuela funciona como ordenadora y organizadora de la vida cotidiana, y ve a la adolescencia (¨ir creciendo¨), como un proceso personal y colectivo, donde lasdiferencias culturales, sociales, económicas, etc., son las que hacen difícil hablar de adolescncia en terminos generales, y remarca ¨que no hay adolescencia, sino adolescentes¨. Y plantea 3puntos de vista:
A)_ Pubertad: dimensión biológica: desarrollo corporal sexual, que influye en los aspectos psico-sociales, transformando la actitud; resalta el sentido de que la biológico abre a lo social.
B)_Adolescencia: dimensión psicológica: los padres eran el modelo identificatorio, ahora los adolescentes adquieren nuevos modelos como: sus idolos, la religión, etc. Para con su nueva forma de ser.
C)_ Adolescencia: dimensión sociológica: siendo un fenomeno socio-cultural depende de las instituciones como: la familia, la escuela, etc. Bajo una moratoria psico-social, por la que se construye susespacios y tiempos propios. La escuela, es el fiel reflejo de la moratoria social.
PIAGET, JEAN ¨pensamientos y sus operaciones¨
El adolescente construye sistemas y teorías; desde los 11 y 13 años aproximadamente, su pensamiento es formal o ¨hipotético-deductivo¨ (sustituye a los objetos ausentes por sus representaciones), es decir, deduce las conclusiones de meras hipótesis. Este pensamiento...