Paz en mi corazón

Enseñanza para las razones clínicas- ayudando a los estudiantes hacer las uniones conceptuales
Comprender el desarrollo conceptual
Un concepto es una encapsulación de las ideas que se pueden atribuyen a una única clase o grupo - lo que Simon et al. (2004) Describen como '' un objeto mental '' o'' una entidad cognitiva”. Conceptual del entendimiento, implica el conocimiento de una idea, y cómose relaciona con las ideas ya adquiridas (Suaalii y Bhattacharya 2007). Se requiere una comprensión de los contextos en los que la idea es de aplicación, así como sus limitaciones (Suaalii y Bhattacharya 2007) . Desarrollo conceptual es jerárquico, con nuevos conceptos o significados conceptuales subsumidos bajo, conceptos más inclusivos amplios (Novak y Gowin, 1984). Novak y Gowin (1984) ponende manifiesto la importancia de ''Relación proposicional '' entre los conceptos. Relaciones proposicionales son las conexiones explícitas que se generan entre los conceptos (Novak y Gowin, 1984). En el más simple, dos conceptos podrían estar conectados con una palabra que une para formar una proposición. Por lo tanto, '' cielo es azul '' (Novak y Gowin, 1984) indica una proposición válida entrelos conceptos '' cielo '' y'' azul '' .
Desarrollo conceptual y razonamiento clínico
A un nivel más complejo, proposiciones señalan relaciones causales entre conceptos (Novak y Gowin, 1984) - por ejemplo, las relaciones causales entre conceptos biomédicos (es decir, los mecanismos básicos y el funcionamiento del cuerpo humano) y conceptos clínicos (es decir, los signos , síntomas y hallazgosasociados de la enfermedad ) (Woods et al. 2007 ). Rehder y Hastie (2001) sostienen que el poder de las teorías causales radica en su capacidad para proporcionar conexiones entre las características. En el contexto médico, Woods et al. (2007) sugieren que las conexiones causales entre conceptos y categorías de la enfermedad de ciencias básicas contribuyen a la construcción de secuencias de comandos''enfermedad'' (Schmidt et al. 1990). Scripts de la enfermedad son los marcos teóricos individuales de la enfermedad que los médicos construyen. Son las teorías causales que proporcionan las relaciones entre los conceptos biomédicos y conceptos clínicos. Enfermedad guiones contienen ''que permite condiciones'' (es decir , las características asociadas a la adquisición de la enfermedad) , unadescripción de lo que no está en funcionamiento (es decir , “la culpa” ) , los signos y síntomas que surgen debido a la fallo ( es decir, las consecuencias '' '') , y se construyen a través de un amplio contacto con varios pacientes con síntomas similares ( Schmidt et al. 1990 ) . Bransford et al. (1999) argumentan que cuando los estudiantes cuentan con los elementos básicos conceptuales de tales marcos ycuando se les anima a construir de manera explícita y conexiones articuladas entre estos conceptos, la transferencia de conocimiento es mayor.
Auclair (2007) ofrece una explicación de por qué esto es así. La mayoría de los problemas, incluidos los de diagnóstico clínico, están estructuradas de enfermedad (Auclair 2007) . La información necesaria para resolver un problema de diagnóstico clínicodebe organizarse en patrones a fin de producir sentido (Auclair 2007). Auclair (2007) sugiere que esta ordenación (en otras palabras, la formulación del problema) es simplemente la estructuración de conceptos vinculados por la comprensión de sus relaciones. De esta manera, se genera un "modelo" de un caso. Generación Caso implica el establecimiento de proposiciones causales entre la informaciónclínica entrante y conceptos clínicos y biomédicos existentes. El uso de la endocarditis como un ejemplo de caso, Auclair (2007) explica cómo los clínicos expertos vinculan el conocimiento conceptual sobre la bacteriemia, la enfermedad valvular y fenómenos embolicos en las relaciones causales que tienen valor de utilidad de diagnóstico. La manera en que se formula el problema clínico - en otras...