PCI-PEI

ASPECTOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PEI
PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCION EDUCATIVA
PCI
Definición
Constituye un proceso de reflexión y la consecuente plasmación (o enunciación) que realiza una comunidad educativa. Su finalidad es explicar la intencionalidad pedagógica, la concepción de la relación entre los individuas (educando y educador) y la sociedad y el modelo de comunicaciónen el que se sustenta la misma.
Es el instrumento que concreta la propuesta pedagógica en términos de competencias, capacidades, actitudes y otros elementos diversificados que orientaran el trabajo pedagógico del docente en la institución educativa y el aula.









Características
Descentralización: el PEI como forma de asumir la gestión educativa desde la base y pretendemejorar la eficiencia del sistema educativo en su conjunto.
Autonomía: su elaboración debe ser responsabilidad exclusiva de los estamentos de la comunidad educativa de cada plantel, de acuerdo con su propia realidad, expectativas, ideales propios y posibilidades reales. (esta característica reconoce que no hay dos colegios iguales)
Autor reflexión: su formulación implica un profundo y prolongadoproceso de reflexión. Requiere conocer logros que fortalecer, deficiencias por superar, causas a eliminar, idear soluciones y sobre todo avizorar el horizonte pedagógico, social e institucional, sobre la base de sustentos teóricos pertinentes.
Comunicabilidad: su elaboración obliga a los integrantes a manifestar sus inquietudes, proporcionar ideas y sugerencias, donde puedan poner en prácticalibremente sus habilidades críticas y creativas que les son inherentes.
Compromiso: Se debe tener en cuenta que la participación es compromiso y para ello el trabajo en equipo es sustancial e indispensable. Por ello es desechable la idea de contratar a un experto o copiar algún proyecto.
Factibilidad: el que hecho de que un proyecto contenga ideales o utopías no supone que sea inviable.Justamente, las utopías viables o ideales realizables le dan validez al proyecto. Por ello es necesario insistir en el realismo de los objetivos y actividades a desarrollar.
Democratización: el PEI tanto en su concepción como ejecución, requiere del aporte real y efectivo de todos los actores de la comunidad educativa, constituye un espacio ideal para la práctica de la democracia participativa.Lectura de los lineamientos de política regional y del PEI: (si lo hubiera) para la diversificación curricular;
Diagnostico del contexto local: lectura y análisis del diagnostico. En las instituciones que cuentan con PEI se leerá y analizara el diagnostico y la problemática identificada y en las que no, se elabora la matriz de diagnostico para la programación curricular. Comprende 3 niveles:
1. Unamirada a la realidad de la localidad y los recursos que ofrece.
2. Una mirada a la situación de los aprendizajes y de los procesos pedagógicos.
3. Una mirada a la situación institucional (en relación a los miembros de la comunidad educativa).
Estos niveles: contexto socio-cultural y geográfico se sistematizan. Es en este nivel de análisis de la realidad que permite formular nuevas capacidades,se sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos: geográfico- ecológico; socioeconómico; sociocultural; socioeducativo.
Análisis del diseño curricular nacional (DCN) según el nivel educativo: debe estar centrado en:
Características de los estudiantes al concluir la educación básica regular (EBR)
Logros educativos previstos para el nivel educativo.
Análisis del diseño curricular nacional decada área curricular.
Determinación de los temas transversales y proyectos de la IE: a partir de la evaluación del contexto socio-cultural, geográfico y ecológico de cada localidad, los maestros y maestras seleccionan entre los temas transversales propuestos en el DC; son los siguientes:
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía
Educación en y para los derechos humanos
Educación...