Pdagogia

MODELOS PEDAGÓGICOS

Modelos pedagógicos son representaciones esenciales de las corrientes pedagógicas.

Como es fácil imaginar, estos cinco principios o vectores generales se prestan para múltiples énfasis que combinados podrían originar infinidad de modelos pedagógicos alternos al modelo tradicional. Existen múltiples clasificaciones sobre ejes que se derivan de los ya reseñados. Así porejemplo, el eje de la autoactividad frente a la acción preponderante de un agente externo sobre los alumnos, distribuye a los pedagogos en dos corrientes: una transmisionista, en la que priman los métodos repetitivos y coactivos para la transmisión cultural (Durkheim) y para la fijación de habilidades y destrezas conductuales (Skinner y sus matices); y otra corriente en la que prima laautoactividad del alumno que se autotransforma mediante el descubrimiento y la experiencia adaptiva de manera individual (Montessori, Claparede, Dewey), o colectiva (Cousinet, Freinet, Lobrot, Makarenko).

Otro eje caracteriza a las pedagogías según el tipo de relación profesor-alumno en autoritarias y antiautoritarias (pedagogías libertaria e institucional, desde Tolstoi a Summerhill hasta "la muerte dela escuela", pasando por Mayo del 68, los psicoanalistas y los anarquistas). Otro eje frecuente es el grado y tipo de individualización, desde la enseñanza dirigida al "promedio" de la clase tradicional, el Plan Dalton, el sistema Winnetka, la individualización en Freinet, las máquinas de enseñar, los microordenadores, etc. Es también frecuente el criterio de las metas educativas según que éstassean "esencialistas" o más bien "existenciales" - adaptables al devenir histórico de la sociedad (Suchodoiski). Finalmente, otro criterio de clasificación se basa en la opción sociopolítica que haga cada pedagogo, ya sea al individuo (romanticismo); al lado del término medio (personalismo cristiano de Mounier) o por el colectivo social (pedagogía socialista).

Hay otros parámetros que no sehan mencionado, como el tipo de contenido a enseñar, los procedimientos didácticos, el concepto de desarrollo que se sustenta (lineal o por etapas), el tipo de instituciones educativas, etc. La articulación de la mayoría de ellos con su énfasis e interrelaciones particulares puede dar pie a la construcción de modelos teóricos generales, compartibles por grupos distintos de pedagogos. Para facilitaruna primera aproximación descriptiva entre pedagogías y enseñanza de las ciencias voy a utilizar los modelos pedagógicos que hemos propuesto, por su carácter sintético y comprensivo, los cuales se detallan a continuación, previas dos observaciones: en la identificación de los parámetros que interrelacionados constituyen los modelos (a saber: metas, contenidos de enseñanza, relaciónprofesor-alumno, métodos y concepto de desarrollo) omití un parámetro, el tipo de institución educativa, recomendable para diferenciar mejor, por ejemplo, el modelo romántico del socialista o del progresista. La segunda observación es que tales modelos pueden convertirse en esquemas formales y abstractos si no se los piensa en estrecha articulación con la cultura específica de una sociedad particular, en cuyoseno adquieren sentido histórico y conceptual. Veamos, pues, cuáles son esos grandes modelos pedagógicos contemporáneos, previa definición del modelo pedagógico tradicional, primero en su descripción esencial y luego en su representación gráfica.

El modelo pedagógico tradicional

Este modelo enfatiza la "formación del carácter" de los estudiantes para moldear a través de la voluntad, lavirtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanista y ético, que recoge la tradición metafísico-religiosa medieval. En este modelo, el método y el contenido en cierta forma se confunden en la imitación y emulación del buen ejemplo, del ideal propuesto como patrón y cuya enmarcación más próxima se manifiesta en el maestro. Se preconiza el cultivo de las facultades del alma:

entendimiento,...