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Páginas: 2 (386 palabras)
Publicado: 5 de mayo de 2010
'-Blasco, Maribel (2003), nE,sc~ela, secundaria., afectividad Y pobreza en México", en Cero en Conducta, año 16, 4rT¡1· 50. México.: Educación V Cambio, PJ~~ __1:-_44 .
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c::::> CJ
'-'Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
debate
Escuela secundaria, afectividad y pobreza en México*
Maribel Blasco**
Introducción
Lainvestigación sobre la efecti viciad de
Prawda y Vélez 1994; SNTE
1994: 61: NlarlÍn 1998a; Reimers 2001).
las escuelas ha ayudado a matizar los de
bates algo pesimistas sobre el vínculo entre el desempeño escolar y la pobreza en México.! Varios estudios han demostrado que la escuela puede influir de manera po sitiva: los alumnos sacan mejores resulta· dos en estados donde la calidad delas es· y se ha cuelas es más que las escuelas que ofrecen recursos ade enseñanza efectiva y horarios y programas relevantes para la que sirven han podido combatir las des ventajas iniciales de losalumnos pobres
• PonenclIl presentada en el roro "Lo educación bús¡ca en México balance y perspecti vas." julio de 2002, CIudad de Mé:dcr) El plesente articulo se derlv;:l de la tesis doctoral· Inloco pareorl.r? Si(u..fenfs. famtlie.f and seC()rl dary schooling i" urhan Me:xico u Docente/investigadora en Estudios Hispanoa mericanos en h\ Escuela de ComerCIO, Copenhague, Dina
(1999). V"ughan(1 '/82); Mo·
rale5~Góme7:
Otros estudios indican que de los lilas que minan el desempeño esco!m, pe ro cuyas raices se encuentran fuera de su esfera de influencia normal, algunos se podríanprevenir con la intervención de la escuela (Sánchez Escobedo y Pinto Sosa 1995). Varios prDgramas compensatorios) se han implernentado en México mente con ese fin, mejorando la infraes tructura ycalidad escolares y apoyando a los alumnos y sus familias con becas y de sayunos escolares (Ornelas 200 1). El ob jetivo de tales iniciativas es mejorar la re tención y el desempelio, rompiendo así el...
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debate
Escuela secundaria, afectividad y pobreza en México*
Maribel Blasco**
Introducción
Lainvestigación sobre la efecti viciad de
Prawda y Vélez 1994; SNTE
1994: 61: NlarlÍn 1998a; Reimers 2001).
las escuelas ha ayudado a matizar los de
bates algo pesimistas sobre el vínculo entre el desempeño escolar y la pobreza en México.! Varios estudios han demostrado que la escuela puede influir de manera po sitiva: los alumnos sacan mejores resulta· dos en estados donde la calidad delas es· y se ha cuelas es más que las escuelas que ofrecen recursos ade enseñanza efectiva y horarios y programas relevantes para la que sirven han podido combatir las des ventajas iniciales de losalumnos pobres
• PonenclIl presentada en el roro "Lo educación bús¡ca en México balance y perspecti vas." julio de 2002, CIudad de Mé:dcr) El plesente articulo se derlv;:l de la tesis doctoral· Inloco pareorl.r? Si(u..fenfs. famtlie.f and seC()rl dary schooling i" urhan Me:xico u Docente/investigadora en Estudios Hispanoa mericanos en h\ Escuela de ComerCIO, Copenhague, Dina
(1999). V"ughan(1 '/82); Mo·
rale5~Góme7:
Otros estudios indican que de los lilas que minan el desempeño esco!m, pe ro cuyas raices se encuentran fuera de su esfera de influencia normal, algunos se podríanprevenir con la intervención de la escuela (Sánchez Escobedo y Pinto Sosa 1995). Varios prDgramas compensatorios) se han implernentado en México mente con ese fin, mejorando la infraes tructura ycalidad escolares y apoyando a los alumnos y sus familias con becas y de sayunos escolares (Ornelas 200 1). El ob jetivo de tales iniciativas es mejorar la re tención y el desempelio, rompiendo así el...
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