pdf con una chinga-da

Otras resistencias que vienen del interior se manifiestan. El enfoque por
competencias daña la relación con el saber de una parte de unos profesores. Ella exige
encarar y también pensar en unaevolución sensible de las pedagogías y modos de
evaluación (Perrenoud, 1998). Construir competencias desde el principio de la
escolarización no aleja - si se superan los malentendidos y los juicios demanera incisiva
- de las finalidades fundamentales de la escuela, muy al contrario. En contrapartida,
esta pasará por una transformación importante en su func ionamiento.
Es preciso dedicar en esteescenario una atención prioritaria ¡a los que no
aprenden solos! Los jóvenes que tienen éxito en sus estudios extensos acumulan saberes
y construyen competencias. No es por ellos que hace faltacambiar la escuela, sino para
aquellos que, aún hoy día, salen desprovistos de numerosas competencias
indispensables para vivir en el fin del siglo XX.
La trilogía de saber-hacer-leer, escribir, contar- que ha fundado la
escolarización obligatoria en el siglo XXI no está a la altura de las exigencias de nuestra
época. El enfoque por competencias busca simplemente actualizarla.
Este artículo seterminó de escribir el 30 de junio de 2008.
Cita bibliográfica del artículo:
Perrenoud, Ph. (2008, Junio). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los
saberes?. Red U. Revista deDocencia Universitaria, número monográfico I1
“Formación centrada en competencias(II)”. Consultado (dia, mes, año) en
http://www.redu.m.es/Red_U/m2
Bibliografía y referencias.
Astolfi,J.-P.(1992)“L`école pour apprendre”,Paris,ESF.
Barbier,J.-M.(dir.)(1996) Savoirs théhoriques et savoirs d´action,Paris,ESF.
Bassis,O.(1998) Se construire dans le savoir, a l´école, en formation d`adultes, Paris,
ESFBastien,C(1997) les connaissances de l`enfant à l´adulte,Paris,Armand Colin(Los
conocimientos del niño al adulto)
Bentolila,A.(1996) De l´illettrisme en général et de l`école en particulier,...