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MESA REDONDA

UN CURRÍCULUM CENTRADO
EN LOS CONTENIDOS*
E. D. Hirsch, Jr., Loreto Fontaine
y Carmen Sotomayor

A continuación se reproduce una transcripción de la mesa redonda
que tuvo lugar el 21 de abril de 1998 en el Centro de Estudios
Públicos. Participaron el profesor E. D. Hirsch, Loreto Fontaine,
investigadora del CEP, y Carmen Sotomayor, coordinadora del Programa de las 900Escuelas, del Ministerio de Educación. El encuentro giró en torno a las diferencias entre la educación norteamericana
y la chilena; la aplicabilidad en Chile de las proposiciones del profesor Hirsch en materia curricular y de metodologías pedagógicas; la
importancia de un currículum específico para lograr equidad en educación; el papel del Estado en la elaboración del currículum; los
criterios parala selección de contenidos; la educación valórica, y la
formación del profesorado.
E. D. HIRSCH, Jr. Profesor de la Universidad de Virginia. Autor, entre otras publicaciones, de los libros Cultural Literacy: What Every American Needs to Know (1987) y The
Schools We Need and Why We Don’t Have Them (1996). Editor de “The Core Knowledge
Series”, programa de estudios para enseñanza primaria.Estudios Públicos publicó parte de su
libro The Schools We Need en los Nos. 66, 68 y 70.
* Transcripción del encuentro con el Dr. E. D. Hirsch, Jr., que tuvo lugar el 21 de
abril de 1998 en el Centro de Estudios Públicos. Las intervenciones del profesor Hirsch fueron
traducidas del inglés por Estudios Públicos. En esta edición también se reproduce la conferencia del profesor E. D. Hirsch, Jr., ala que se alude en este coloquio, y una entrevista con
investigadores del CEP y educadores nacionales.

Estudios Públicos, 73 (verano 1999).

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ESTUDIOS PÚBLICOS

A

RTURO FONTAINE T.: Bienvenidos al Centro de Estudios Públicos. La sesión de hoy es de comentarios y preguntas. La iniciaremos con
un comentario de Carmen Sotomayor, representante del Ministerio de Educación. CarmenSotomayor es profesora de castellano, doctorada en Lovaina con el tema ‘Pedagogía de la lengua materna’. Ha trabajado muchos
años en el Programa Interdisciplinario de Investigación en Educación
(PIIE) y desde 1997 es coordinadora nacional del Programa de Mejoramiento de la Calidad de las Escuelas Básicas en Sectores Pobres (conocido
como el P900, o Programa de las 900 Escuelas), en el Ministerio deEducación. Éste es un programa de gran trascendencia desde el punto de vista
de la equidad en educación, tema que interesa mucho al profesor Hirsch.
Es también autora de diversos ensayos en este campo y persona muy
autorizada para evaluar el sentido que pueden tener las posiciones del
profesor Hirsch en Chile.

CARMEN SOTOMAYOR: Gracias. Quisiera, antes que nada, agradecer
esta invitacióndel CEP y señalar que este tipo de iniciativas que ustedes
están desarrollando nos ayudan, como Ministerio, a reflexionar sobre lo
que estamos haciendo y también nos dan pistas para el diseño y la implementación de políticas educativas.
Primero, sin embargo, me gustaría decir desde dónde voy a hablar.
Para el Programa de las 900 Escuelas (P900), en el cual participo, algunos
de losplanteamientos del señor Hirsch, en especial los referidos a la equidad educativa, son de gran interés. Compartimos con él la idea de que la
escuela debe ser eficaz para los sectores pobres, porque es de allí principalmente de donde éstos deberán extraer su capital cultural. Eso ayer el señor
Hirsch lo explicó muy bien en su conferencia1 y en sus libros también
aparece claramente expuesto. No hay otrolugar más importante que la
escuela para los sectores pobres, para obtener conocimientos y habilidades
y también eso que él llama ‘capital intelectual’.
Describiré muy brevemente qué es el P900: es un programa focalizado, que se desarrolla desde el año 1990, para dar apoyo a las escuelas de
mayor vulnerabilidad educativa, según el indicador del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación...