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Camilloni, 1998.

Sistemas de calificación y regímenes de promoción

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La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo
Alicia R. W. de Camilloni, Susana Celman, Edith Litwin y M. del Carmen Palou de
Maté.
PAIDÓS, Buenos Aires - Barcelona – México. la. edición, 1998 ISBN 950-12-2129-6
SUMARIO
Presentación 9
La evaluación: campo de controversias y paradojas o unnuevo lugar para la
buena enseñanza 11
Edith Litwin
¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de
conocimiento? 35
Susana Celman
La calidad de los programas de evaluación y de los instrurnentos que los integran
67
Alicia R. W. de Camilloni
La evaluación de las prácticas docentes y la autoevaluación 93
María del Carmen Palou de Maté
Sistemas de calificación yregímenes de promoción 133
Alicia R. W. de Camilloni

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN Y REGÍMENES DE PROMOCIÓN*
Alicia R. W. de Camilloni
LA CALIFICACIÓN Y LA PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Los sistemas de calificación empleados en la evaluación de los aprendizajes y
los regímenes de promoción de los alumnos constituyen un componente esencial de los
sistemas de evaluación que se emplean en la educaciónformal. Aunque ambos son
producto de un conjunto de decisiones prácticas adoptadas en virtud de la adhesión a
una u otra entre las diversas corrientes teóricas de la didáctica, siempre ejercen, de

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Sistemas de calificación y regímenes de promoción

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hecho, un fuerte efecto normativo sobre las acciones de enseñanza y de aprendizaje ya
que, más que aparecer como unaconsecuencia de los fundamentos teóricos que se
suscriben en la materia, tienen un efecto tan poderoso que suelen operar de manera muy
efectiva, en reversa, como determinantes de todas las prácticas pedagógicas. De este
modo, si los sistemas de calificación y promoción permanecen estáticos en sus
modalidades fundamentales y no acompañan las transformaciones de las prácticas de la
enseñanza, sólosirven de obstáculo a esas transformaciones, obligando a los docentes a
una permanente adaptación a los moldes pedagógicos que los procesos de renovación o
de reforma pretenden reemplazar. Si, por el contrario, se resuelve producir
modificaciones en los sistemas de calificación y promoción, éstos tienden a desarrollar
una indudable influencia sobre las estrategias de enseñanza de los docentesy,
particularmente, sobre las estrategias de aprendizaje de los alumnos, con un efecto
denominado de “validez retroactiva”. Sobre estos procesos mucho se ha estudiado en el
campo del análisis del denominado “currículo oculto”. Aunque esta influencia puede ser
abusiva, porque es necesario trabajar de manera integral sobre la enseñanza y la
evaluación ya que ésta es subsidiaria de la primera,debemos reconocer que el papel de
los sistemas de calificación y de los regímenes de promoción es central en la educación
escolar, más allá de la pretendida desvalorización que de ellos se suele hacer en algunas
teorías de la enseñanza, en tanto se les atribuye el constituirse en una manifestación no
siempre adecuada o necesaria del ejercicio del control o de la autoridad interna o
externa ala institución escolar sobre los aprendizajes de los alumnos y, en
consecuencia, en una imposición que recorta la libertad personal de estos últimos.
La importancia que tienen, pues, los sistemas de calificación y los regímenes de
promoción, sea evaluándolos en un sentido pretendidamente positivo o sea éste
negativo, obliga a efectuar un estudio muy cuidadoso de las características que ofrecenlas diversas modalidades que presenta cada uno de los modelos, de manera de
seleccionar aquellos que resulten más apropiados para los propósitos de la
programación didáctica, de la planificación de la institución y del sistema escolar.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Es preciso considerar, en primer lugar, dos cuestiones básicas. E1 primer aspecto
relativo a la constitución de un sistema de...