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áreas temáticas emergentes de la educación química
[indagación y resolución de problemas]

Educ. quím., 23(4), 415-421, 2012
© Universidad Nacional Autónoma de México, ISSN 0187-893-X
Publicado en línea el 5 de septiembre de 2012, ISSNE 1870-8404

La indagación y la enseñanza de las ciencias
Flor Reyes-Cárdenas,1, 2 Kira Padilla2

Abstract (Inquiry and Science Teaching)
This paper presents anoverview of what is understood by inquiry. We started with a brief
historical introduction and then a short review of what is found in literature of what inquiry is.
Next, we presented some teaching-learning strategies based on inquiry that have been developed
and worked. Finally, it is shown where and who is doing inquiry in Mexico.

Keywords: inquiry, inquiry review, teaching-learning strategiesbased on inquiry, inquiry in Mexico
Introducción
La indagación es un concepto que fue presentado por primera vez en 1910 por John Dewey, en respuesta a que el aprendizaje de la ciencia tenía un énfasis en la acumulación de información en lugar del desarrollo de actitudes y habilidades
necesarias para la ciencia (NRC, 2000). Desde entonces una
diversidad de educadores e investigadores lo hanutilizado.
Según Barrow (2006) no existe una definición clara de lo que
es indagación y tampoco se ha alcanzado un acuerdo sobre
cómo definirla. De la misma forma menciona que algunas de
las concepciones que se tienen sobre indagación son: la primera y más difundida es fomentar el cuestionamiento, otra es
el desarrollo de estrategias de enseñanza para motivar el
aprendizaje, una tercera y también bastanteconocida es manos a la obra-mentes trabajando y finalmente el fomentar las
habilidades experimentales.
Estas dificultades para definir la indagación vienen desde
que uno de los primeros formadores en ciencias en los Estados Unidos de América (EUA), John Dewey (1859-1952),
recomendó la inclusión de la indagación en el curriculum de
ciencias K-12 (pre-escolar a secundaria), además de recomendar quese empezara a formar a los nuevos maestros en indagación. Algunas de las recomendaciones que Dewey hizo son:
• Se debe partir de alguna experiencia actual y real del niño.
• Se debe identificar algún problema o dificultad suscitados
a partir de esa experiencia.
• Se deben inspeccionar los datos disponibles, así como generar la búsqueda de soluciones viables.
• Se debe formular la hipótesis desolución.
• Se debe comprobar la hipótesis por la acción.

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octubre de 2012 

•  educación química

Así pues, deacuerdo con Dewey (1916) los problemas estudiados deben tener una relación directa con la experiencia de
los estudiantes y deben estar dentro de su nivel intelectual y
académico para, de esta forma, fomentar que los estudiantes
se conviertan en aprendices activos en busca de sus propias
respuestas.
En 1966, Joseph Schwab consideró que los estudiantes deberían ver a la ciencia como una serie deestructuras conceptuales que les permitieran revisar, de forma continua, cuándo
se descubre nueva información o pruebas. De esta forma
considera que la ciencia tiene que ser enseñada desde una
perspectiva que sea consistente con la forma como opera la
ciencia moderna. En este sentido considera de suma importancia fomentar el uso del laboratorio para ayudar a los estudiantes en el estudio de losconceptos científicos.
Así pues, Schwab (1966) dice que el proceso de indagación está comprendido por lo siguiente: hacer uso de laboratorio, lectura y uso de reportes de investigación, discusión de
problemas y datos, interpretación de datos, interpretación y
discusión del papel de la tecnología y llegar a conclusiones
alcanzadas por científicos; de esta forma establece una visión
de la educación...