PDI Diplomado En Enseñanza De La Ciencia Basada En La Indagación




Presentación
Contexto y Proposición
El Perú ha participado dos veces en la prueba PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) que diseña la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) para medir las habilidades y conocimientos de jóvenes de 15 años de edad en las áreas de lectura, matemática y ciencias. Esta evaluación es aplicada cada tres años(desde el año 2000) y la muestra es elegida al azar. En el Ciclo PISA 2000+ el Perú ocupó el último lugar de 43 países participantes (28 de ellos de la OCDE) tanto en el área de lectura, como de matemática y ciencias. El 6 de diciembre del 2010 el Ministerio de Educación presentó los resultados de PISA 2009, donde participaron 65 países (30 de ellos de la OCDE) quedando en el puesto 62 en lectura, 60en matemática y 63 en ciencias, sólo por delante de Azerbaiján y Kyrgyzstan países muy poco desarrollados que esta vez se sumaron a la evaluación pero que no participaron en las pruebas del 2001 (es decir, Perú no superó a ninguno de los países que participaron en PISA 2000+).
Ante el panorama expuesto, cada vez son más insistentes los reclamos de parte de los académicos y de la comunidadeducativa acerca de la necesidad de alfabetizar científicamente a los ciudadanos. Los bajos resultados obtenidos en el área de ciencias son el reflejo de una imagen deformada de la ciencia y la tecnología, que se manifiesta en el desconocimiento de la naturaleza social de ellas, un pobre vínculo de los materiales escolares con la vida práctica, la ausencia en la profesión docente de importantescaracterísticas de la actividad investigadora contemporánea, una deficiente formación inicial que no transmite los contenidos científicos básicos del DCN y el propio proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto escolar entre otros.
El objetivo principal de la educación en ciencia es capacitar a todos los individuos para que informadamente tomen parte en las decisiones y participen en acciones que afectansu bienestar personal y el bienestar de la sociedad y de su medio ambiente.
La Educación a la Ciencia tiene que ver con la comprensión yapropiación de los contenidos científicos, delosprocesos de producción de conocimientos científicos y de sus implicaciones. Es decir, apropiarseel conocimiento científico y ciertas capacidades relacionadas con el “modo de hacer” de la ciencia: el pensamientocrítico y autónomo, la formulación de preguntas, la interpretación de evidencias, la construcción de modelos explicativos y la argumentación, la contrastación y el debate como herramientas para la búsqueda de consensos.
La Educación a la Ciencia es en primer lugar, una alfabetización científica paratodos, y no exclusivamente parauna parte de la población. En segundo lugar, se ve en ella una herramientaindispensable que dota a los ciudadanos y ciudadanas de información para que sean capaces de opinar y participar de maneraactiva en la vida pública, y no sea vista únicamentecomo una herramienta que sirva para continuar estudios de ciencia. En tercer lugar, presupone una Educación que capacite a las personas no sólo para entender y analizar críticamente el mundo sino además, que lo prepare paratransformarlo, para llevar a cabo innovaciones que den respuestas a las necesidades y demandas de nuestras sociedades.
Sobre la base de estas reflexiones, se puede afirmar que el conocimiento científico escolar debe trascender el enfoque que tiende a la simple memorización de definiciones, leyes y teorías. Promover el interés por el conocimiento científico sólo es posible si se logra aproximar laciencia a los intereses de los ciudadanos, favoreciendo la participación en la construcción de su propio conocimiento.
Objetivo general
Este Diplomado se propone contribuir al cambio y la innovación de la enseñanza-aprendizaje de las ciencias utilizando un enfoque, que fundamentado en la indagación y la experimentación aporte a la construcción de capacidades profesionales así como a su cultura...