PDL ogros esc33

Secuencia didáctica Prácticas del Lenguaje.
Escuela: E.P N° 33
Residente: Salas Méndez, Micaela Ayelén.
Profesora: Noemí Orrequia.
Profesor del área: Andrés Delgado.
Docente coformadora: Teresa Holnbek.
Año: 3° B.
Eje organizador: Seguimiento de personaje “Ogros”.
Contenidos:
Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
Releer parareconocer las distintas voces que aparecen en el relato.
Reconocer progresivamente lo que las obras tienen en común.
Plantearse y sostener un propósito para la escritura.
Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.
Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hastaalcanzar un texto que se considere bien escrito.
Editar considerando el propósito que generó la escritura, las características del portador, del género y el destinatario.

Fundamentación:
La escuela primaria plantea como objeto de enseñanza en el área: el dominio del lenguaje en el marco de situaciones sociales reales.
Es importante que los alumnos-as tengan múltiples situaciones de escucharleer, leer solos y con otros y comentar distintas obras literarias, así como ejercer prácticas de escritor en torno a lo literario, con el propósito de formar a los alumnos-as como lectores y escritores competentes.
Esta secuencia tiene la intención de seguir acercando a los niños a la literatura, en este caso al mundo de la ficción adentrándose en personajes prototípicos de los cuentos, en este casolos ogros.
Propósitos:
Idear espacios cómodos donde los alumnos puedan escuchar las obras.
Desarrollar momentos de intercambio en donde se genere debates e intercambios de ideas.
Crear un ambiente propicio para escuchar diversos textos literarios.
Proponer varias situaciones de lectura y escritura.
Fomentar el intercambio oral que permita que los alumnos puedan desenvolverse de manera cada vezmás autónoma defendiendo sus opiniones y puntos de visa y respetando las de sus pares.
Propiciar situaciones en las que los alumnos tengan la oportunidad de crear en conjunto la escritura inventiva de un cuento con ogros.
Objetivos:
Producir reflexiones grupales e individuales mediante el desarrollo de la escucha atenta y el intercambio oral.
Trabajar de manera individual como grupal para reconocerlas características de los ogros en diferentes textos.
Realizar producciones escritas conjuntamente con la docente.

Evaluación:
Formulan de anticipaciones por parte de los alumnos acerca de cada cuento.
Comparten la responsabilidad de leer algunas partes del cuento con la docente, intentando hacerlo por sí mismo y comenten lo que han leído.
Relacionan lo que están leyendo con otros cuentosleídos.
Siguen la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados.
Opinan sobre las obras leídas y escuchan las opiniones de los otros.
Asumen la postura de escritores a la hora de realizar un cuento con ogros en conjunto.

Recursos:
Láminas.
Tiza y pizarrón.
Imágenes.
Videos.
Cuentos.
Bibliografía:
Diseño curricular, Primer Ciclo.
Jack y las habichuelas mágicas, Relato inglés.
El Gato conbotas, Charles Perrault.
Cuentos de ogros y princesa, Ricardo Mariño.
Irulana y el ogronte, Graciela Montes.
Leer y escribir. El día a día en las aulas (Kaufman)
Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias (Gianni Rodari)

Clase 1: 1 módulo.
Comenzaré la clase presentando un breve video de 15 minutos. La introducción de la película Shrek, el cual ilustra el estilo de vida deun ogro desde una perspectiva graciosa.
Finalizado el mismo, realizaré una serie de preguntas a fin de despertar el interés de los alumnos por los ogros:
¿Conocen esta película?
¿Cómo se llama el protagonista?
¿Qué clase de personaje es?
¿Dónde vive?
¿Por qué los campesinos piensan que Shrek es malo?
¿A Shrek le gusta la compañía o prefiere estar solo? ¿Cómo se dieron cuenta?
¿Conocen otros...