PE_Rogoff_Unidad_2

BARBARA ROGOFF
APRENDICES
DEL PENSAMIENTO

El desarrollo cognitivo en el
contexto social

1er. Edición, 1993
Ediciones Paidós
Barcelona - Buenos Aires - México

1

Sumario
Prólogo a la edición española, Pilar Lacasa ............................................................................... 11
Agradecimientos........................................................................................................................... 19
Prefacio .......................................................................................................................................... 21
1. El desarrollo cognitivo en el contexto sociocultural .............................................................. 25
Presupuestos en relación con el pensamiento y el desarrollo........................................................ 31
El contexto sociocultural de la mente en desarrollo: un marco conceptual ................................... 37
La estructura del libro y los puntos principales ............................................................................. 43
PRIMERA PARTE
LO INDIVIDUAL Y EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL
2. Comprender la relación entre el mundo social y el individuo.............................................. 51
La reciprocidad de los individuos y el contexto ............................................................................. 53
Teorías del desarrollo mental que plantean la reciprocidad: Piaget y Vygotsky ........................... 58
E1 mundo social en las teorías de Piaget y de Vygotsky............................................................... 60
La contribución de lo individual y lo sociocultural como centro de interés .................................. 64
3. El contexto cultural de la actividad cognitiva ........................................................................ 71
Las instituciones de la cultura ........................................................................................................ 73
La escuelacomo institución cultural .............................................................................................. 76
Instrumentos y tecnologías para la solución individual de problemas ........................................... 82
Los medios y las metas valorados en el contexto de las tradiciones sociales ................................ 87
SEGUNDA PARTE
LOS PROCESOS DE PARTICIPACIÓN GUIADA4 Tendiendo puentes desde lo conocido a lo nuevo ................................................................... 97
Comunicación emocional y no verbal ............................................................................................ 99
Las palabras, un sistema cultural para tender puentes ................................................................... 102
La intersubjetividad........................................................................................................................ 104
5. Estructuración de situaciones y transferencia de responsabilidad ..................................... 121
Elegir y estructurar las actividades infantiles ................................................................................ 122
Estructurar la responsabilidadcuando el problema se resuelve conjuntamente ............................ 129
Transferencia de la responsabilidad en el control dé las actividades ............................................. 137
6. Similitudes culturales y variaciones en la participación guiada .......................................... 149
Universalidad de la participación guiada....................................................................................... 152
Variaciones culturales en lo que se aprende los objetivos del desarrollo ...................................... 154
Diferencias culturales en las formas de comunicación con los niños ............................................ 159

TERCERA PARTE
EL DESARROLLO COGNITIVO A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN
CON LOS ADULTOS Y LOS IGUALES
7. Explicaciones del...