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DESARROLLO MORAL SEGÚN PIAGET
Es entendido como un avance cognitivo y emocional donde cada persona puede llegar a tomar decisiones autónomas.
En 1932, piaget publicó un libro titulado “El criterio moral en el niño” el cual se convirtió en unos de los más importantes sobre el desarrollo moral de niño
Piaget con sus teorías trata de explicar el funcionamiento de la estructura psíquicainterna que el ser humano pose pero no solo se conforma con explicar el aprendizaje a partir la influencia exterior. Y no se limito a estudiar ciertas conducta de niño, sino que profundizo en como interpretan y juzgan problemas morales como el robo, la mentira, el castigo o la obediencia.
También propone tres factores que influyen mucho en el desarrollo de la moral como lo son el desarrollo de lainteligencia, las relaciones entre iguales, progresiva independencia de la exigencia de las normas de los adultos. El primer factor, el desarrollo de la inteligencia, es el más importante, ya que es el que permite a los otros dos factores puedan actuar.
Fue el primer autor en destacar dos formas diferentes de experiencia social en la formación de la moral infantil como lo son las interacciones quetiene lugar entre iguales y las que establece el niño con las figuras de autoridad.
Piaget en su teoría propone en el desarrollo de la moral, estadios estos corresponden al desarrollo intelectual a partir de los dos años de edad, por según el antes no podríamos hablar propiamente de moral.










A continuación se muestran los estadios
PRIMER ESTADIO: MORAL DE PRESIÓN ADULTA
Losniños de 2 a 6 años son capaces de incorporar las cosas y las situaciones con el lenguaje y aunque no hacen razonamiento abstracto por lo que no conocen el significado de las normas generales y por ello las ven como concretas e imposibles de varias y las tiene que cumplir literal, como sabemos estas normas son exteriores a los niños y son impuestas por los adultos.
SEGUNDO ESTADIO: MORAL DESOLIDARIDAD ENTRE IGUALES
Este va de los 7 a los 11 años donde el niño ya puede hacer operaciones mentales con los objetos que tiene, aunque aun no hacen generalizaciones abstractas si notan algunos cambios físicos, las normas las dejan de ver como cosas reales autoridad absoluta y exterior del cual su origen es de los adultos ahí es donde comienzan a basarse en el respeto mutuo entre compañeros dejuegos y demás personas. De todo esto es donde sale la noción de las normas y reglas en el juego y estas son el producto de los acuerdos que llegan los jugadores. También nace sentimientos como lo son la honestidad importante para que los juego puedan funcionar, la justicia es el respeto a el juego y a su grupo , siguen siendo las normas cosas y situaciones concretas, esto sucede porque el niñoaun no ha llegado al desarrollo del pensamiento abstracto y generalización .
TERCER ESTADIO: MORAL DE EQUIDAD
Es de los niños de los 12 en adelante donde los niños tienen unos cambios biológicos y psicológicos radicales, Se produce la madurez sexual, pero también una maduración biológica general que potencia el desarrollo intelectual y moral. y la estructuras de conocimiento permiten ya lasgeneralizaciones y la realización de operaciones mentales abstractas. Y allí es donde Los conceptos se integran en sistemas de proposiciones y se aprende a pasar de lo particular a lo general y de lo general a lo particular. También surgen los sentimientos como la compasión o el altruismo, toda la presión del adulto queda atrás y pasa al control individual de la propia conducta.
El adolescente formulaprincipios morales y los afirma de un modo autónomo frente a las normas exteriores.



Nivel I: moral preconvencional.
Etapa 1: el castigo y la obediencia (heteronomía).
En esta etapa el punto de vista es el egocentrismo, no se reconocen los intereses de los otros como diferentes a los propios también suele suceder que se confunde la perspectiva de la autoridad con la propia.
Para...