PEC (Parcial)


De la pag.: 110 a 119
Parte del ensayo: desarrollo

Refiriéndonos a la evaluación de los aprendizajes de los alumnos con discapacidad intelectual, ésta debe efectuarse tomando como referencialos objetivos y criterios de evaluación fijados y establecidos también en la Propuesta Curricular Adaptada.
Las calificaciones obtenidas por los alumnos deberán expresarse en los mismos términos yescalas previstos en las Normas de Control Escolar para el resto de los alumnos. Por lo tanto la evaluación del alumno con discapacidad intelectual se fundamenta en lo establecido en su PropuestaCurricular Adaptada, no queda a la buena o mala voluntad del maestro o director de la escuela.

Por tanto, al momento de definir los criterios, se sugiere tomar en cuenta los siguientes aspectos:Priorización. Jerarquizar contenidos, propósitos y competencias en función de las características personales, disposición o interés hacia el aprendizaje y necesidades educativas del alumno condiscapacidad intelectual.

Reorganización o modificación. Se pretende que los contenidos, propósitos y competencias que se seleccionen sean accesibles a los alumnos con discapacidad intelectual.Introducción de nuevos. Cuando las necesidades específicas de los alumnos con discapacidad intelectual así lo requieren, es necesario introducir contenidos, propósitos o competencias.

Eliminación. En elcaso de alumnos con discapacidad intelectual que manifiesten dificultades para acceder a determinados conceptos y problemas puede ser más apropiado eliminar un contenido o sustituirlo.
Al tomar estoen cuenta, los propósitos que se establezcan deben ser:
Individuales, prioritarios, funcionales, secuenciales y estructurados, evaluables, operativos y medibles.

El trabajo con alumnosdiscapacidad, no implica únicamente hacer cambios en el campo curricular, el alumno que presente la discapacidad, no se mantendrá en una zona aislada de sus compañeros, por lo tanto los maestros promoverán...