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UNIVERSIDAD DE MURCIA
Departamento de Didáctica y Organización Escolar

Facultad de Educación

Adaptación Curricular Individual
Pilar Arnaiz Sánchez
Carlos F. Garrido Gil

Adaptación Curricular Individual
1_Datos de identificación:
APELLIDOS Y NOMBRE: ALEJANDRO
FECHA DE NACIMIENTO:
DOMICILIO :
CP:
LOCALIDAD: Murcia
TELÉFONO:
CENTRO:
NIVEL: 1º DE PRIMARIA
FECHA DE ELABORACIÓNDEL DOCUMENTO: Septiembre
DURACIÓN PREVISTA: 1º ciclo de Educación Primaria
PERSONAS IMPLICADAS EN SU REALIZACIÓN: tutora, maestra de audición y lenguaje,
maestra de pedagogía terapéutica, especialistas de área y orientador del EOEP.

2_Historial escolar:
Escolarización previa: Alejandro se escolariza en este centro desde el nivel de Educación
Infantil de 4 años como alumno perteneciente alprograma de integración.
Servicios externos al centro: Recibe tratamiento de apoyo pedagógico y logopedia en la
Cruz Roja. Los avances han sido muy significativos.

3_Aspectos relevantes de la historia del alumno/a:
Sujeto diagnosticado por el Servicio de Psiquiatría de la Cruz Roja con trastorno generalizado
del desarrollo tipo Autismo Infantil.
A nivel de inteligencia, Alejandro presentaun cociente intelectual de 60, lo que es clasificable
en el área psicométrica de la deficiencia intelectual de grado ligero. Las áreas en las que
muestra un mayor desfase en su desarrollo son las referidas a: psicomotricidad fina y gruesa
(coge mal el lápiz y falta de prensión), vocabulario e identificación de imágenes, memoria visual
inmediata, establecimiento de semejanzas y diferencias entreobjetos (fundamento básico del
razonamiento) y escasa comprensión de conceptos.
Su nivel de competencia curricular se encuentra situado en el inicio del segundo ciclo de
Educación Infantil. En lo referente a la adquisición de conceptos básicos, lo no adquiridos hasta
la fecha son: a través, cerca/lejos, junto a, más/menos, centro, ancho/estrecho, esquina, varios,
delante/detrás,antes/después, lleno/vacío, entero/mitad, lado, igual/diferente, nunca,
semejante, derecha/izquierda, cero, encima/debajo, cada uno, separadas, par, saltarse, orden
por tamaños y tercero.
Perceptivamente obtiene un cociente perceptivo de 92, lo que le sitúa en un centil 30 con
respecto al grupo. Las dificultades más relevantes aparecen en los subtest de coordinación
oculo-manual (motricidad fina),discriminación de figura-fondo, y constancia de formas. Las
mejores puntuaciones las obtiene en la organización espacial.

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Pilar Arnaiz Sánchez
Carlos F. Garrido Gil

A nivel emocional, Alejandro presenta los siguientes rasgos: alegre e intolerante ante lafrustración, agresión al contacto y no expresión de necesidades básicas, ecolalia que remite
con el tratamiento, y falta de comunicación con sus iguales y los adultos.
Presenta un déficit comprensivo con ecolalia que parece remitir con el tratamiento de los dos
últimos años. Gran cantidad de dislalias, en ocasiones, hasta hacerse incomprensible la
emisión.

4_Nivel de competencia curricular:Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
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Conoce, señala y nombra las principales partes del cuerpo humano
Muestra destreza en las actividades de movimiento: saltar, correr, subir, bajar.
Muestra destreza en las actividades manipulativas: ensartar, coser, recortar, picar, pegar,
dibujar. Precisa ayuda física y apoyo directo.
Disfruta realizando ejercicios físicosy aprendiendo habilidades motrices.
Pide ayuda cuando lo necesita.
Distingue entre sucio y limpio
Tiene adquiridos los hábitos elementales de higiene corporal
Es capaz de prever ciertos peligros.

Conocimiento del entorno.
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mite juicios de valor sobre algunas conductas propias y ajenas.
Conoce y respeta las normas de convivencia: esperar el turno, hablar de uno en uno,...