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Idea principal: No hay docencia sin discencia
El educador debe estar consciente de la labor tan importante que desempeña ya que debe tener en claro que enseñar no es solo transmitir conocimientos, sino que también es una construcción de posibilidades donde debe de existir una importante relación entre la teoría y la práctica, para que los conocimientos trasmitidos a los educandos sea debeneficio en su aprendizaje, donde se debe fomentar el pensar critico de los estudiantes relacionándolo con el entorno donde se desenvuelven para que así se logre un aprendizaje verdadero, donde se logre el interés por la investigación, la curiosidad y poder ser actores del su propio aprendizaje por parte de los educandos, el profesor que logre incentivar estas acciones es capaz de pensar acertadamente.No hay docencia sin discencia
Considerar saberes indispensables en la práctica docente de educadores o educadoras críticas, progresistas, los cuales igualmente son necesarios para profesores conservadores, dichos saberes son demandados por la práctica educativa independientemente de la ideología que tenga el docente.
Es importante que quien está formando, desde el principio mismo de suexperiencia formadora, deba asumirse también como sujeto de producción del saber y convencerse que enseñar no es transferir conocimiento, si no crear las posibilidades de su producción o de su construcción. (…)”Quien forma se forma y re-forma al formar y quien es formado se forma y forma al ser formado” (Freire, 2002, p.25) Dicho de este modo como lo indica el autor, el docente debe ser formado con la ideade que enseñar es un proceso, el cual no existe si no hay aprendizaje y que de este modo el proceso de enseñanza sea fundamentado no solo en aprender sino que el docente al enseñar lo haga de forma crítica incentivando al educando la curiosidad de seguir aprendiendo y de este modo esa “curiosidad epistemológica” según el autor se vaya desarrollando ya que es a través de esta construcción como selogra alcanzar la cabalidad de los objetivos.
De este modo se rechaza la idea de una enseñanza bancaria la cual deforma la creatividad necesaria del educando y del educador, por lo que se busca es que el educador se mantenga constante en cuando su aprendizaje y de este modo aprenda mientras enseña.
Enseñar exige un rigor metódico:
El educador democrático tiene el deber de reforzar la capacidadcrítica del educando, su curiosidad, donde es primordial trabajar con el educando el rigor metódico con que se debe aproximarse a los objetivos cognoscible, no superficialmente sino a que es posible aprender críticamente exigiendo la presencia de educadores y educandos creadores, investigadores, curiosos, humildes y persistentes. En el verdadero aprendizaje los educandos se van transformando ensujetos de la construcción y de la reconstrucción del saber enseñado, por lo que la tarea docente es no solo enseñar los contenidos, sino también enseñar a pensar correctamente.
El intelectual memorístico que lee y lee sin parar, se domestica ante el texto con miedo de arriesgarse, habla de sus lecturas casi recitadas de memoria sin percibir relación con la lectura y su entorno, por lo tanto piensade forma equivocada y no acertadamente, enseñando no acertadamente.El profesor que piensa acertadamente deja vislumbrar a los educandos con una belleza de estar en el mundo y con el mundo, como seres históricos al intervenir en el mundo y conocer el mundo donde el nuevo conocimiento supera al otro.
Enseñar exige investigación:
No hay enseñanza sin investigación ni investigación sin enseñanza, porlo que mientras enseño continuó buscando e indagando, investigo para comprobar, para conocer y comunicar. La curiosidad ingenua es la que caracteriza el sentido común.
Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos:
El profesor debe de respetar los saberes con que llegan los educandos y discutir la razón de ser de esos saberes en relación con la enseñanza de los contenidos.
Enseñar exige...