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La educación natural y el medio.
Dimitrios Yaglis
México: Trillas, 1989 (reimpresión 2001)

Síntesis
La obra de María Montessori despertó opiniones contrastantes y divergentes. Por un lado, su material tuvo gran éxito y se difundió rápidamente por todo el mundo; por otro, su pensamiento fue objeto de diversas críticas debido al dogmatismo de sus afirmaciones y a la debilidad de suconstrucción teórica, sobre todo la de su psicología. Este recibimiento ambivalente al pensamiento y a la obra de Montessori, así como la diversidad de interpretaciones que han despertado, justifican el estudio metódico y profundo sobre lo que realiza el autor de este volumen 4 de la serie GRANDES EDUCADORES. El autor analiza los alcances y las limitaciones del material heredado por Montessori y descubrelas aportaciones originales tanto de su teoría como de su método educativo.
El objetivo central del volumen es el de comprender la génesis de los principios que fundamentan el método Montessori y de determinar su utilidad a la luz de los trabajos de la pedagogía y psicología modernas. Para ello, Yaglis responde a las principales dudas que despierta la obra montessoriana: cuáles son susorígenes, cuál ha sido la influencia de sus precursores, en qué es original, cuáles son los principios fundamentales y cuáles son en la actualidad, el valor y las posibilidades de aplicación de este método de enseñanza.
Para comprender las aportaciones, la validez y los límites del pensamiento y la obra de María Montessori es indispensable estudiarla en su totalidad. Este volumen es una oportunidad parapedagogos, psicólogos y educadores de fundamentar cualquier opinión sobre este controvertido método de enseñanza y sus posibilidades actuales de aplicación.
Tabla resumen
EJES ANALÍTICOS
MONTESSORI
(ITALIA 1870 - 1952)
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Contiene dos tipos de metas, una social y otra pedagógica.
Esta propuesta tiene fundamentos científicos, específicamente fisiológicos y parte delsupuesto que conocimiento se basa en la información sensorial.
El material educativo específicamente diseñado bajo esta propuesta son la base formadora del sistema montessoriano.
El desarrollo del niño no se logra de manera lineal y regular sino por etapas a través de las cuales el niño revela una sensibilidad particular.
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
La educación bajo esta propuesta tiene unaprincipal función liberadora.
El principal objetivo es enseñar a los niños a ser personas autónomas.
La educación debe satisfacer las tres fundamentales necesidades del niño: de afecto, de seguridad y de actividad.
DESEMPEÑO DEL DOCENTE
En las escuelas montessorianas rige el principio de la autoeducación.
El papel del maestro es más importante en la educación moral del niño y en esteámbito es que se permite la intervención del docente.
La intervención del adulto no resuelve todos los problemas del niños sino que permite conducirlo a la independencia.
CONCEPTO EL ALUMNO
Hay una concepción idealista del niño: como un ser espiritual y de naturaleza divina.
Por otro lado detrás de la gran confianza puesta en la educación, el niño es considerado como un ser moldeable.
PAPEL DELA ESCUELA
El medio escolar condiciona el desarrollo intelectual de los niños.
Debido a su propuesta de "educar los sentidos", daba una importancia central al ambiente escolar ya que de él el niño recibe sensaciones, placeres. Dolores, etc.
CONCEPTO DE LOS VALORES
El problema de la libertad es la principal noción de su propuesta educativa.
Critica la sobreprotección adulta hacia los niñoscomo un obstáculo para la educación liberadora.
La disciplina y el orden no son elementos opuestos a la libertad, sino que se complementan.
La autoridad del adulto interviene en la educación moral.
Otro valor muy importante es la paz concebida no sólo como un ideal sino como objeto de la educación y la formación del hombre.

Breve biografía
Aunque sus padres deseaban para ella la...