Pedagofia

Pontificia Universidad Javeriana
Facultad de Educación

maestría en educación
I/07

Seminario electivo
Pedagogía en la universidad.
Dr. CARLOS GAITÁN RIVEROS.
gaitan@javeriana.edu.co

P. LUIS FERNANDO GRANADOS S.J
l.granados@javeriana.edu.co

Dirección plataforma virtual: http://uvirtual2.javeriana.edu.co/

JUSTIFICACIÓN

La reflexión sobre las tendencias pedagógicas anivel de la educación postsecundaria busca responder a diversas problemáticas fundamentales que se presentan en este contexto. Mencionemos algunas de ellas:

❖ Es necesario modificar visiones muy instrumentales de lo pedagógico que son compartidas de manera tácita en estas instituciones. Como señala Ibarra (2000): “Las nuevas comprensiones pedagógicas del cambio en educación no han logradopenetrar en el nivel terciario, en donde se mantiene intacta una visión tradicional de la pedagogía como un conjunto de recetas e instrumentos de exclusiva aplicación en el aula, pero cuya presencia no afecta las concepciones previas de profesores, directivos y autoridades respecto de cuestiones teóricas y prácticas que constituyen la esencia misma de una institución de Educación Superior como sonla formación, la investigación y el servicio, en el marco de realidad y de la producción, resignificación y recontextualización del conocimiento” [1].

❖ Frente a la carencia de preparación pedagógica adecuada de los docentes en este nivel de la educación, se requiere mejorar los procesos de profesionalización docente de forma que ésta se aleje de la capacitación puramente instrumentalista yse haga posible un trabajo permanente de reflexión sobre la propia práctica.

❖ Deben atribuirse nuevos sentidos al concepto de calidad de la educación, a su eficiencia y pertinencia: “se espera que la calidad deje de ser un concepto abstracto para empezar a entenderse como calidad de la formación, calidad de la investigación, calidad de la docencia, calidad del aprendizaje, conceptos que sevinculan de manera más directa con la práctica pedagógica del profesorado y por ende con los procesos de aprendizaje y formación”[2].

El reconocimiento de los procesos pedagógicos en el nivel de la Educación Superior se constituye en un importante campo de preocupación y de desarrollo investigativo, así como de “desafío para los interesados en el análisis de la institución universitaria, dela calidad de sus prácticas y de sus resultados en términos tanto de formación como de producción del conocimiento.”[3] Se trata por lo tanto de aportar al desarrollo de la institución universitaria mediante la profesionalización de sus docentes, la conformación de una mejor calidad educativa que permita articular docencia e investigación y teoría y práctica, y garantizar que todo ello redundeen la formación de los profesionales requeridos para atender las urgentes y agudas problemáticas de nuestros contextos sociales.

Es el docente universitario, quien debe asumir un papel protagónico frente a la construcción de un discurso y la reflexión de las prácticas docentes, que históricamente han sido asumidas por un académico y/o profesional, altamente especializados en su disciplina,quienes poseen escasa o nula preparación pedagógica y que generalmente asumen actitudes de rechazo o minimización acerca de la necesidad de formarse en este campo disciplinar. Solamente desde el abordaje de la problemática pedagógica y didáctica, iniciando acciones sistemáticas sobre situaciones del aula, pueden derivarse marcos conceptuales que permitan apropiadas y eficaces estrategias deintervención, procurándose así un mejoramiento de la calidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la formación de futuros profesionales.

DESCRIPCION: El seminario busca situar el lugar de la pedagogía en el ámbito de la reflexión educativa universitaria, profundizando en problemáticas pedagógicas contemporáneas que van guía y configuran las prácticas docentes y los procesos formativos en la...