Pedagogía Cognitiva

“DISEÑO CURRICULAR Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES”



INDICE
PRESENTACIÓN …………………………………………………………………… 4
INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………… 5
1. PEDAGOGIA COGNITIVA ……………………………………………………… 8
1. DEFINICION ………………………………………………………………… 8
2. FUNDAMENTOS ……………………………………………………………. 8

3. POSTULADOS ……………………………………………………………… 94. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA TEORIA COGNITIVA
1. Principio de aprendizaje Activo ……………………………….. 11
2. Principio de la comunicación y el acompañamiento en
los aprendizajes ……..…………………………………………. 11
3. Principio de los aprendizajes significativos….……………… 12
4. Principio de organización de los aprendizajes…………….… 12
5. Principio deintegralidad de los aprendizajes……………… 12
6. Principio de evaluación de los aprendizajes……………….. 13
5. LOS PRINCIPIOS COGNITIVOS
1. El Estudiante Construye Sus Conocimiento………………… 13
2. Relevancia De Los Conocimientos Previos………………….. 13
3. Esquemas Mentales……………...…………………………….. 13
4. Concepto De Aprendizaje……………………………………. 14
5.Desequilibrio Cognitivo…………………………………………. 14
6. El Aprendiz Como Proceso Y Producto………………………. 15
7. Aprendizaje Significativo……………………………………….. 15
8. La Interacción Social Facilita El Aprender………………..…. 16
9. Metas Y Estándares………………………………………….. 16




CONCLUSIONES…………………………………………………………………… 17

2. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.DEFINICIÓN……………………………………………………………… 19

2. CARACTERÍSTICAS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE…………… 19

3. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE……….. 19
4. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS………………………………………………. 21

5. TIPOS DE SESIONES DE APRENDIZAJE………………………………… 21
1. Según el objetivo principal de la sesión …………………………………… 21

2. Según la función que cumple dentro de la unidad didáctica-……. 22
3. Según la estructura dela propia sesión …………………………….. 22
4. Según la metodología empleada por el profesor…………………… 23
5. Según la organización de los estudiantes en las tareas
6. LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE………..……. 23

1. MOTIVACIÓN………………………………………………………… 24

2. RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS……………….. 25

3. CONFLICTOCOGNITIVO………………………………………….. 26

4. RECONCEPTUALIZACIÓN………………………………………….. 26

5. METACOGNICIÓN………………………………………………….. 29

6. EVALUACIÓN…………………………………………………………. 29

7. TRANSFERENCIA…………………………………………………… 29

CONCLUSIONES …………………………………………………………………….. 30

ANEXO 1……………………………………………………………………………….. 32

ANEXO 2……………………………………………………………………………….. 36

ANEXO3……………………………………………………………………………….. 38

PRESENTACIÓN
Este trabajo ha sido elaborado por un grupo de docentes motivados y conscientes de que el contexto social actual demanda de la educación una atención prioritaria y muy en especial del magisterio nacional, pues como ya lo señalan las pedagogas contemporáneas ya no necesitamos meros enseñantes, más bien auténticos pedagogos altamente comprometidos con su quehacer educativo. Es en este sentido que como uno de losproductos del CURSO DE ESPECIALIZACIÒN PROFESIONAL “DISEÑO CURRICULAR Y EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES” del cual somos participantes, presentamos este trabajo de Pedagogía Cognitiva que organizamos de la siguiente manera:
El primer capítulo está constituido por el marco teórico de la pedagogía cognitiva, donde presentamos los aportes de los diversos autores como Lev Vigoyski (Aprendizaje en funcióndel contexto), Jean Piaget (aprendizaje centrado en las experiencias), David Ausubel (aprendizaje a partir de los saberes previos, Joseph Novak (organización de información) y Howard Gardner (Ejercicio de capacidades para la resolución de situaciones). De esta manera lo organizamos en fundamentos,...