Pedagogía Contemporánea Del Siglo Xx

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS SISTEMA DE UNIVESIDAD ABIERTA PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA CONTEMPORANEA EN EL SIGLO XX - I
MTRA. CECILIA MONTIEL AYOMETZI JACKELINE SÁNCHEZ GÓMEZ GRUPO 9051 PERIODO: (2013-1) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BLOQUE INTEGRADOR TRABAJO FINAL




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CUADRO GLOBAL UNIDAD 1, 2 Y 3 CON LAS DIFERENTES PROPUESTAS PEDAGÓGICAS. ENSAYO DE SOBRE ALGUNAS REFLEXIONES DE LAS DIFERENTEPROPUESTAS PEDAGÓGICAS DEL SIGLO XX


Introducción En el presente ensayo, trataré de abordar brevemente las propuesta pedagógicas del siglo XX, como son las que se desprenden de la Educación Nueva, las propuestas de tipo individual, las de tipo colectivo y las de Libre pensamiento. En el presente ensayo, trabaje sobre un cuadro comparativo, con las corrientes pedagógicas mencionadasanteriormente, las cuales giran alrededor de los siguientes conceptos: Educación, alumno, docente y método didáctico, el cual sintetiza el pensamiento de los autores con lo que se trabajo durante 4 meses, como Decroly, Montessori, Freinet, Cousinet y Ferrer i Guardia por mencionar algunos, también trataré de presentar, lo que a mi parecer es lo más rescatable de éstas propuestas. Trataré de llevar estasmismas propuestas al contexto actual mexicano y analizar su posible aplicación al sistema educativo de este país. Desarrollo 
 Rousseau, expone diferentes aspectos sobre la educación del niño, que van desde su nacimiento, dando consejo a las madres o nodrizas hasta la etapas del desarrollo del niño, proponiendo una nueva visión del niño, sugiriendo que el trato hacia este, sea como lo que es, un niño yno como a un adulto, declarando que la infancia no se conoce y se tiene por lo tanto una idea errónea de la misma.




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Para Cousinet el niño es dócil, es maleable pero independiente ya que se muestra rebelde ante la educación, pero a la vez tiene curiosidad del mundo real aunque se refugia muy a menudo en un mundo ficticio, creyéndose super héroe o imaginando historias y personajes acada momento, mismos que le sirven de juego. El educador por su parte debe unificar el espíritu del niño, este debe adoptar una postura de comprensión, aceptación, amor y respeto hacia el niño. El niño es considerado para Dewey como un ser activo cuyo aprendizaje surge persiguiendo sus propios intereses, porque el niño no llega en blanco ya que cuenta con experiencias previas. Es un ser dotado deinteligencia. El docente debe ser guía para que el niño para dirigir sus impulsos naturales pero hacia una dirección inteligente. Debe de partir de las necesidades y experiencias de los niños. El método de enseñanza debe ser indirecto a través del descubrimiento y tiene que ser reflexivo y experimental. Decroly, nos hace reflexionar dentro de su propuesta pedagógica, sobre el verdadero cumplimientode la llamada “Escuela para la vida” y considerar que la escuela es insuficiente, ya que se da en “condiciones ilógicas y anticientíficas”.1 La escuela debe considerar la aplicación de una “pedagogía moderna, racional y evolutiva, no dogmática ni rutinaria”2, Decroly, propone un programa racional para la escuela donde el personal de la misma este conciente de su labor y verdaderamente capacitadopara la misma, así como métodos y horarios convenientes y apropiados para la enseñanza-aprendizaje. Este programa racional debe tender, hacia una cultura general para favorecer el desarrollo integral del estudiante. La educación para la vida debe iniciar al niño en “lo que es la vida”3, por lo tanto la iniciación en ella debe considerar, según Decroly el conocimiento del ser vivo en general y delpropio hombre en particular así como el de la naturaleza donde se encuentra


























































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Ovide Decroly, Iniciación General al método Decroly, 1968, pp. 7. Op. Cit, Ovide Decroly, pp. 9 3 Op. Cit, Ovide Decroly, pp. 14




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inmerso el hombre como especie.“Si la escuela pudiera llegar de manera suficiente a llenar este objetivo… su...