pedagogía de la autonomía

Freire, Paulo. (1997) Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para las prácticas educativas.
Siglo XXI editores, S.A de C.V. Sao pablo, Brasil


Paulo Freire nació en Pernambuco el 19 de septiembre de 1921 y murió en Sao Pablo el 2 de mayo de 1997. Fue un pedagogo brasileño, uno de los más importantes del siglo XX. Tuvo una gran influencia en las teorías sobre educación,influencias que hasta hoy en día siguen vigentes. Freire se preocupó de desarrollar una pedagogía que tenía como objetivo la construcción del conocimiento entre el educador y el educando, oponiéndose así a la transmisión del conocimiento como forma educativa. A lo largo de su historia este pedagogo desarrollo una pedagogía basada en la crítica, la esperanza, la libertad, la autonomía, progresista, etc. ypor ende escribió una serie de obras referidas a esto, entre ellas podemos encontrar: pedagogía del oprimido (1966), cartas a quién pretende educar (1993), una pedagogía de la esperanza (1992), la educación como practica de la libertad (1967), entre otras.
En su libro “pedagogía de la autonomía” se divide en tres capítulos fundamentalmente: no hay docencia sin discencia, enseñar no es transferirconocimiento y enseñar es una especificidad humana. Con este libro Paulo Freire se dirige principalmente a los educadores y a los que están en proceso para serlo, por el cual pretende dar a conocer métodos renovados de enseñanzas donde predomina principalmente la importancia del profesor progresista que debe tener una pedagogía fundamentada en la ética, el respeto a la dignidad y principalmente ala autonomía del educando para así formar individuos más libres y autónomos.
En su primer capítulo “docencia sin discencia” se hace referencia principalmente a que el ser que enseña también aprende, es decir el que “enseña aprende al enseñar y quien aprende enseña al aprender” (Freire, 1997, pág. 25), por lo que el educador no se debe regir solo por sus conocimientos sino que debe saber que éltambién puede aprender del educando. Freire en este capítulo hace mención a los saberes que debe tener un pedagogo para asumir su rol correctamente. Parte mencionando la importancia que tiene el educador en la forma de entregar el conocimiento, este no solo debe enseñar contenidos o materias, sino que también debe enseñar a pensar correctamente, donde el educando no sea un objeto pasivo que recogela información que le entrega el educando, este debe ser un sujeto activo capaz de construir su propio aprendizaje con ayuda del educador. También el ser educador implica desarrollar el área de la investigación tanto para ellos como para los educando, ya que el educando al ser investigador se convierte inmediatamente en un ser autónomo de su propio aprendizaje y pensamiento, de esta forma eleducador tiene la obligación de respetar el conocimiento del educando y solo de esa forma logrará formar personas críticas y por ende autónomas, este ser critico hace su saber de procedimientos metódicamente rigurosos, no solo de experiencias vividas y esto lo realiza debido a su inclinación por la curiosidad. Como se dice anteriormente el educador tiene la obligación de respetar el conocimiento deleducando, este conocimiento también se refiere a su conocimiento previo, es decir, debemos asumir y respetar su identidad cultural del educando, para que así nos podamos nutrir de mucho más conocimiento, no solo del que presentamos nosotros, los educadores.
En el segundo capítulo se hace mención a la importancia de no transferir conocimiento, sino que el educando sea capaz de desarrollar suspropios conocimientos, “saber que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades de su propia producción o construcción” (Freire, 1997, pág. 47), por lo tanto los educadores no deben ser dueño de la verdad absoluta, sino que deben respetar la propia construcción que hace el educando, incitándolo a la crítica y al reflexión, de esa forma lograrán obtener un aprendizaje...