Pedagogía Dialogan Te

ìaiHacia
Hacia un modelo
pedagógico
pedagógico Dialogante
Julián De Zubiría
(Colombia)

V SIMPOSIUM INTERNACIONAL
MODELOS DE FORMACIÓN EN
EDUCACIÓN
Tlapa de Comonfort
México, mayo de 2007
may de

Primer principio: Naturaleza
diversa de las dimensiones
humanas
Cognitiva

Afectiva

Contexto sociocultural

Práxica
“El sujeto que siente, actúa y piensa” (Wallon, 1987)
actúa1987)

Hay que reconocer la naturaleza
diversa de la inteligencia humana
Cognitiva

Afectiva
Contexto sociocultural

Práxica

Segundo principio
epistemológico
Todo proceso humano es social,
contextual e histórico.
hi
Por ello para entender el arte, la ciencia o la
sociedad hay que ubicar el contexto social,
cultural e histórico en el que se producen
las ideas, las prácticasy los valores

Somos seres histórica y
culturalmente determinados como
lt
sustenta Merani
“Somos seres histórica y
culturalmente determinados. De este
modo los individuos somos por
nacimiento, nos mantenemos en el ser
histórico por duración y realizamos
nuestro ser en las circunstancias
socioculturales que nos toca vivir
(Merani, 1976)

Somos seres sociales
como sustenta Wallon“Escindir al hombre de la sociedad, oponer
el individuo a la sociedad, como se hace a
menudo, es privarlo de la corteza cerebral.
Pues si el desarrollo y la configuración de
los hemisferios cerebrales son los que
distinguen con mayor precisión a la especie
humana de las especies vecinas, este
desarrollo y esta configuración se deben a
la aparición de campos corticales, como el
dellenguaje, que implican la sociedad como
que
los pulmones de una especie aérea implican
la existencia de la atmósfera” (Wallon,
1987)
1987)

Tercer principio epistemológico
La Interestructuración
Toda representación mental es producto de la
interacción activa e interestructurante del sujeto
y el medio (Not)
En toda representación, participan de manera
activa los conceptos previos (Kuhn yAusubel) y los
ti
(K
conceptos nuevos provenientes del medio tal como
fue
fue ejemplificado en la lectura

Carácter dialogante de las
ideas, los valores y la praxis
Las ideas, los valores y la praxis social e
individual provienen de la interacción
dialogante entre el individuo y el medio
en un contexto histórico y cultural
determinado.
Ejemplo: ¿De dónde vienen nuestras ideologíaspolíticas?
líti

De las múltiples interacciones que tenemos con nuestros
padres, compañeros, profesores, familiares y con la historia
condensada en textos y en ensayos (Son interestructuradas)

Cuarto principio
epistemológico
La modificabilidad
Las
Las dimensiones cognitiva, socioafectiva y
socioafectiva
práxica del ser humano son susceptibles
de modificación positiva o negativa(Feuerstein y Merani)
La modificabilidad es alta hasta la adolescencia
st
s
y disminuye después
Distanciamiento
Distanciamiento con Feuerstein
Disminuye porque comienza a primar la seguridad sobre la
libertad

Ratificado en múltiples investigaciones de
inteligencia analítica o socioafectiva

Principios
Principios
pedagógicos de una
Pedagogía
Pedagogía
Dialogante
DialogantePrimer principio
pedagógico
El fin de la educación no debería ser
el aprendizaje sino el desarrollo

"El buen aprendizaje es aquel que las capacidades del
sujeto no le permiten atender“ (Vigotsky, 1984)
La educación no solo influye sobre unos u otros procesos del
desarrollo, sino que reestructura, de la manera más esencial,
todas las funciones de la conducta” (Vigotsky, 1987)
“Un niñoque ha dominado la herramienta cultural del
lenguaje nunca será el mismo niño” (Veer y Valsiner, citado
por Baquero, 2001)

Verificado en múltiples
estudios mundiales
La educación de calidad:
Fomenta habilidades perceptivas
Desarrolla la habilidad para recordar
voluntariamente
Favorece el agrupamiento mediante categorías
Desarrolla la flexibilidad
Condición para abordar problemas...