Pedagogía Hermenéutica

En la aproximación a la pedagogía no siempre se parte de un enfoque multidisciplinar, ni de diferentes epistemologías. De los múltiples enfoques metodológicos posibles (empírico, etnográfico, etc.) nos hemos decantado por hablar sobre la metodología cualitativa y en concreto por la hermenéutica, debido a la gran cantidad de posibilidades que ofrece esta mirada epistemológica a los temaspedagógicos.
La hermenéutica nos ofrece la posibilidad de situar al sujeto de la investigación en otras posiciones (más allá de la búsqueda irracional de objetividad) que le pueden permitir partir de su experiencia y de la experiencia de los otros. Las dimensiones lingüística, estética y temporal de la realidad nos ofrecen otras perspectivas de la esencia del acto pedagógico que de otra forma no seríaposible aprehender. La concepción textual de muchas de las dimensiones del sujeto de la educación (corporal, emocional, intelectual, experiencial, etc.) nos abre nuevos caminos hacia una pedagogía menos restrictiva y monolítica, que en definitiva nos permite explorar "otras facetas" de la pedagogía.
Modelos Pedagógicos Y Enseñanza De Las Ciencias
MODELOS PEDAGOGICOS Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS“Toda educación consiste en un esfuerzo continuado por imponer a un niño modos de ver, de pensar y de actuar, a los que no alcanzaría espontáneamente, y que le son reclamados por la sociedad en un conjunto y por el medio social al que en particular está destinado”

Durkheim (1912)

Los modelos pedagógicos han sido elaborados en el pasado y funcionan en el presente desde la pedagogía tradicionalhasta los modelos constructivistas y conceptualistas, convirtiéndose estos en estructuras que permiten la mediación entre el maestro, el conocimiento, la cultura y los estudiantes. Han existido a través de la historia y han influido en el proceso pedagógico, pedagogía tradicional, escuela activa, pedagogía conceptual y el constructivismo.

Los modelos pedagógicos pueden ser asumidos comosistemas que representan estructuras armónicamente construidas por los componentes: epistemológico, psicológico, socio-antropológico y didáctico y sin ser el modelo como tal una suma de estos sí se requiere de su interrelación paradójica.

Los componentes de un modelo pedagógico se caracterizan a partir de paradigmas los cuales buscan primicias entre el alumno / maestro: el currículo el cual buscala organización de los contenidos, la evaluación como la representación de los saberes particulares de definiciones y operaciones, los recursos como listado de recopilación que se convierte en fines, el método ó metodología para la exposición descriptiva y reiterada en ambiente rígido y autoritario (para el caso del modelo pedagógico tradicional), la secuenciación instruccional y cronológica,los contenidos que son las informaciones y normas, y por último los propósitos que son la transmisión de la información y de las normas.

Constructivismo pedagógico y enseñanza por procesos
1. El constructivismo pedagógico
Que el conocimiento y el aprendizaje humano sean una construcción mental no significa que tengamos que caer, en la ilusión, en la. ficción o en una versión deformada; de loreal, sino más bien reconocer que el "fenómeno real' es un producto de la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido, que es imposible separar radicalmente al investigador de lo investigado que los datos y hechos científicos surgen o son creados por esta interacción ininterrumpida. Nuestro mundo tal como lo vemos no es copia de ninguna realidad " externa”, ni del mundo exterior extraemosconceptos ni leyes. Nuestro mundo es un mundo humano, producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras " operaciones mentales”, como las llamó Piaget
Superando las viejas categorías innatas del entendimiento con las cuales Kant inaugurara desde el siglo XVIII el constructivismo filosófico, tal como lo pudimos explicar desde...