PEDAGOGÍA P2 Francisco Ferrer Guardia La Escuela Moderna

“La escuela moderna” de Francisco Ferrer Guardia

LA ESCUELA MODERNA *
Francisco Ferrer Guardia

CAPÍTULO I
EXPLICACIÓN PRELIMINAR

Mi participación en las luchas de fines del pasado siglo sometieron a prueba mis convicciones.
Revolucionario inspirado en el ideal de justicia, pensando que la libertad, la igualdad y la
fraternidad eran el corolario lógico y positivo de la República, y, dominadopor el prejuicio
generalmente admitido, no viendo otro camino para la consecución de aquel ideal que la acción
política, precursora de la transformación del régimen gubernamental, a la política republicana
dediqué mis afanes.
Mi relación con D. Manuel Ruiz Zorrilla, que podía considerarse como centro de acción
revolucionaria, me puso en contacto con muchos revolucionarios españoles y con muchos ynotables republicanos franceses, y su frecuentación me causó gran desengaño: en muchos vi
egoísmos hipócritamente disimulados; en otros que reconocí como más sinceros sólo hallé
ideales insuficientes, en ninguno reconocí el propósito de realizar una transformación radical
que, descendiendo hasta lo profundo de las causas, fuera garantía de una perfecta
regeneración social.
La experiencia adquiridadurante mis quince años de residencia en París, en que presencié las
crisis del boulangismo, el dreyfusismo y del nacionalismo, que constituyeron un peligro para la
República, me convencieron de que el problema de la educación popular no se hallaba resuelto,
y no estándolo en Francia, no podía esperar que lo resolviera el republicanismo español, toda
vez que siempre había demostrado deplorabledesconocimiento de la capital importancia que
para un pueblo tiene el sistema de educación.
Imagínese lo que sería la presente generación si el partido republicano español, después del
destierro de Ruiz Zorrilla, se hubiera dedicado a fundar escuelas racionalistas al lado de cada
comité, de cada núcleo librepensador o de cada logia masónica; si en lugar de preocuparse los
presidentes, secretarios yvocales de los comités del empleo que habrían de ocupar en la futura
república hubieran trabajado activamente por la instrucción popular, cuánto se hubiera
adelantado durante treinta años en las escuelas diurnas para niños y en las nocturnas para
adultos.
¿Se contentaría en ese caso el pueblo enviando diputados al Parlamento que aceptan una ley
de Asociaciones presentada por los monárquicos?
¿Selimitaría el pueblo a promover motines por la subida del precio del pan, sin rebelarse contra
las privaciones impuestas al trabajador a causa de la abundancia de lo superfluo de que gozan
los enriquecidos con el trabajo ajeno?

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Digitalización: KCL.
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“La escuela moderna” de Francisco Ferrer Guardia

¿Haría el pueblo raquítico motines contra los consumos en vez de organizarse para la
supresión detodo privilegio tiránico?
Mi situación como profesor de idioma español en la Asociación Filotécnica y en el G. O. de
Francia me puso en contacto con personas de todas clases, tanto en concepto de carácter
propio como en le de su posición social, y examinadas con la idea de ver que prometían
respecto de influir en el gran conjunto, sólo vi gente dispuesta a sacar el mejor partido posible
de lavida en sentido individual: unos estudiaban el idioma español para proporcionarse un
avance en su profesión, otros para estudiar la literatura española y perfeccionarse en su
carrera, algunos hasta para proporcionarse mayor intensidad en sus placeres viajando por los
países en que se habla el idioma.
A nadie chocaba el absurdo dominante por la incongruencia que existe entre lo que se cree y lo
que sesabe, ni nadie apenas se preocupaba de dar una forma racional y justa a la solidaridad
humana, que diera a todos los vivientes en cada generación la participación correspondiente en
el patrimonio creado por las generaciones anteriores.
Vi el progreso entregado a una especie de fatalidad, independiente del conocimiento y de la
bondad de los hombres, y sujeto a vaivenes y accidentes en que no...