Pedagogía progresista o escuela nueva

Escuela nueva
También conocida como pedagogía progresista, activa, nueva educación…, surge a finales del siglo XIX, se desarrolla en el siglo siguiente convirtiéndose en dominante en las denominadas reformas educativas planteadas en el contexto intelectual de la revolución de 1968, fue un movimiento pedagógico de carácter progresista,

educación tradicional formalismo, autoritarismo, quefomenta la competitividad y solo apoya la memorización pasiva para el alumno.
Esta ideología es ajena a sus intereses de educación, practica, vital, participativa, democrática, colaborativa, activa, motivadora planteándose el reto simultaneo de ser general es decir la convergencia de la enseñanza obligatoria que se convirtió en uno pilares del estado correspondiendo a las necesidadesespecíficas de cada alumno, también utilizándose expresiones como “la contra reforma” referentes al pedagogía progresista.

En las escuelas “nuevas” la espontaneidad, el juego, el trabajo, son elementos educativos siempre presentes: por esto se les llamará después “activas”. A menudo son escuelas en el campo, en medio de bosques, dotados de instrumentos de laboratorio, fundadas en el autogobierno y en lacooperación, en las que se busca respetar y promover al máximo la personalidad del niño. Por esto el conocimiento de la psicología individual y de la psicología d la edad evolutiva, ya del niño en particular, ya de la infancia como edad que tiene en sí sus propias leyes y su razón de ser, son momentos esenciales de la pedagogía de las escuelas nuevas. El mismo trabajo de estas escuelas se refiereno tanto al desarrollo industrial, sino al desarrollo del niño: no se trata de una preparación profesional, sino de un elemento de moralidad y, al mismo tiempo, de una modalidad didáctica.
Manacorda Mario, Historia de la educación 2 del 1500 a nuestros días, Siglo XXI Editores, México, 1987, pp. 478-479
Dentro del cuadro de la educación contemporánea, tenemos que destacar la tendenciapedagógica reformadora que se sintetiza en el movimiento de la "educación nueva" 1. Por ella entendemos la corriente que trata de cambiar el rumbo de la educación tradicional, intelectualista y libresca dándole un sentido vivo y activo.
Su inspirador principal Juan Jacobo Rousseau, verdadero iniciador de la educación nueva.
Concretándonos a la "educación nueva" propiamente dicha, se pueden distinguir enella cuatro momentos o períodos principales:
1º El de la creación de las primeras escuelas nuevas en Europa y América, que comprende desde 1889 a 1900. En él se funda la escuela de Abbotsholme, por el doctor Reddie, en 1889, y la de Bedales, por el doctor Badley, ambas en Inglaterra; los "Hogares de educación en el campo" (Landersziehungsheimen), del doctor Lietz, en Alemania, en 1898; la Ecoledes Roches, de E. Desmoins, en 1899, en Francia. Asimismo, se crea en los Estados Unidos, en 1896, la primera escuela experimental, la "escuela primaria universitaria" de Chicago, por el profesor John Dewey.
2° El período de la formulación de las nuevas ideas o teorías de la educación nueva, de 1900 a 1907, en el cual se inician sus dos principales corrientes pedagógicas: la del pragmatismo oinstrumentalismo de John Dewey, con la publicación de su primera obra pedagógica importante, La escuela y la sociedad en 1900, y la de la escuela activa o del trabajo, también a partir de ese año, con las reformas de la enseñanza por Kersehensteiner, en la ciudad de Munich.
3º El período de la creación y publicación de los primeros métodos activos, que comprende de 1907 a 1918. En este período seaplican por primera vez el Método Montessori en Roma y el Método Decroly en Bruselas; surge en Miss Parkhurst la idea del Plan Dalton, en Carleton Washburne la del sistema de Winnetka, y en Kilpatrick la del Método de proyectos.
4° El período de la difusión, consolidación y oficialización de las ideas y métodos de la educación nueva, que abarca desde 1918 a nuestros días, En él se fundan las...