PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR

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PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA 
ESCOLAR 
“Un espacio para la puesta en común de competencias lógicas, éticas, estéticas y 
humanas mediadas por el diálogo, el consenso y el reconocimiento del otro” 
  Juan Carlos Padierna Cardona 

INTRODUCCIÓN 
Pensar  en  Pedagogía  y  Didáctica  en  la  Educación  Física  escolar  hace  necesario  tener 
como  referencia  la  educación  a   nivel  global  como  punto  de  partida,   donde  se  logren 
identificar  los  cambios  que  ella   ha  venido  presentando  a  través  de  los  años,  y  se 
consolide  la  idea  de  actualidad  en  educación  más allá de la preservación de los legados 
y  valores  que  en  el  transcurso  de  la  historia  han  posibilitado  la  evolución  de  las 
sociedades,  y  es  que   en  estos tiempos  de  cambio  que  enmarca  el  nuevo  siglo  y  el 
cercano  fin  de  su  primer  década,  se  hace  necesario  que  esta preservación de valores y 
legados  lleve  un  tinte  más  humano,  de  mayor  diálogo  y  consenso  en  la  toma  de 
decisiones  y  en  la  solución  de  conflictos;  de  mayor  conciencia  frente  al  entorno  y  la 
preservación  del  medio  ambiente,  de  mayor responsabilidad  y  afectividad  en  las 
acciones  pedagógicas  de  los  docentes  para  la  promoción  y  la  preservación  de  la  salud 
en  nuestra  área,  de  mayor  empoderamiento  de  los  docentes  frente  a  su  currículo 
oculto,  sus  ejemplos  y  su  testimonio,  donde  se  logre  evidenciar  en  los  maestros  el uso 
de  competencias  lógicas,  éticas,  humanas,  afectivas  y  estéticas que  contribuyan  a  la 
formación de sus alumnos. 
 
Así  que  el  requerimiento  de  las  competencias  necesarias  que  hoy  se  le  exigen  a 
docentes  para  argumentar  su formación integral, para validar su accionar  afectivo, para 
relacionarse  humanamente  en   sus  comunidades  con  gran  impacto  social,  con 
mentalidad  de  bien  común  y  no  personal,  con  perspectiva  de futuro  planificado  y 
ordenado,  hace  evidente  que  no  sólo   se  debe  ser  competente  en  el  área  específica  de 
saber,  sino  que  además  se  debe  ser  competente  con  otros  elementos  que  la  aldea 
global,  la sociedad, el entorno, la comunidad y su círculo  inmediato le exigen al maestro 
para estar a la vanguardia frente a las exigencias del siglo XXI. 

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1 ​Profesor de Escuelas 
Por  lo  anterior,  las  pautas  mencionadas  son  las  competencias  necesarias  para  que  un 
docente  pueda  afrontar con éxito los retos del siglo XXI, además,  cuando se entiende la 
competencia  como  el  saber  hacer  en  un  contexto  específico  y  no  como  superar  al  otro 
en  una  contienda  física   o  deportiva,  es  que  se  teje  y  se   construye  el  éxito,  ya  que un 
docente  escolar  competente,  líder  y  de  éxitos,  debe  dominar  el  saber  hacer  desde  una 
mirada   más  integral,  es  decir,  domina  fases  administrativas,  operativas, 
procedimentales,  ecológicas  y  lúdicas de su contexto, logrando evidenciar en su gestión 
de  los  estudios  de  licenciatura  aplicado  a  su  área  de  enseñanza  y  a  su  plan  curricular, 
para  que  su planeación,  su  hacer,  sus formas de evaluar, le permitan analizar profunda 
e  integralmente  los  ejes  anteriormente  descritos  y  así, pueda volver a iniciar el proceso 
para  que  la  toma  de  decisiones  sea  con  criterio,  con  responsabilidad  y  no  desde  el 
poder  autoritario,  en  aras  del  mejoramiento  continuo  de   sus  programas,  sus  proyectos 
y su área. 
 
En  definitiva, para  ser  competente  en  nuestra  época  y  en  el  accionar  pedagógico 
escolar,  se  hace  pertinente  identificar  claramente  la  concepción  de  formación 
pedagógica  integral,  es  decir,  poseer  elementos  importantes  en  los ejes de: educación, 
pedagogía  y  didáctica  específica, pero a la vez, el docente debe poseer  otros elementos 
de  carácter  más  humano,  que  colman ...