Pedagogía Y Enseñanza

1. En el prólogo podemos ver como la autora nos relata que uno de los principios fundamentales de la educación escolar era preparar a los jóvenes para cumplir su rol en el Estado y la sociedad.
El aprendizaje debía ser un aprendizaje significativo, aquel que logra vincular los contenidos con lo que es importante o interesante para el aprendiz; cosa que sólo se logra si las escuelas consiguen quela realidad académica represente la realidad cotidiana que los envuelve. Aquí estaríamos hablando de una enseñanza situada, aquella que es generada y recreada por individuos con determinadas características (sociales, culturales, geográficas, etc.) lo que les permite luego a los individuos aplicar esos conocimientos en situaciones semejantes.
La crítica de la autora deriva de que a pesar desaberse y conocerse estas observaciones sobre la enseñanza, no son aplicadas.

2. Un conocimiento es situado cuándo los agentes pedagógicos toman decisiones curriculares o didácticas a favor del educando, tratando de recrear el/los conocimiento/s a partir del escenario escolar en el que se encuentran, permitiéndole a los educando lograr una mayor motivación y comprensión de los contenidos curricularesal vincularlos con sus saberes personales. En este concepto, el docente posee un papel decisivo.

“El conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, del contexto y de la cultura en que se desarrolla y utiliza. Es situado porque se genera y recrea en determinada situación. (…) Podrá aplicarse o transferirse a otras situaciones análogas o distintas de las originales”

Aparece unaconcepción de aprendizaje en la que el aprender y el hacer son acciones inseparables, las escuelas deberían ofrecer una educación que le permita a los estudiantes participar de manera activa y reflexiva, significativa y coherente en las prácticas de su cultura.

3. La enseñanza situada permite desarrollar la autodeterminación tanto de docentes como de alumnos, destacando la responsabilidad de losprimeros sobre la preparación de los segundos para la vida, con una actividad competente en lo social y profesional. Es decir, es algo que se construye a partir del docente con el alumno afirmando que el conocimiento es un fenómeno social. Así, el alumno logra un aprendizaje más significativo que le permite participar de manera coherente en la sociedad pudiendo transferir sus conocimientos en variassituaciones aunque sean distintas a las originales.

4. La corriente tradicional y academicista establece una concepción del aprendizaje como el resultado de un proceso de transmisión-recepción de información, un aprendizaje mecánico en el que el alumno recibía conocimientos acabados, basando su aprendizaje en la imitación o en lo memorístico. El alumno era un “recipiente vacío que había quellenar”.
En cambio, la corriente constructivista tiene en cuenta que estos métodos academicistas ya no son apropiados para las necesidades y expectativas en la formación educativa de los alumnos. Así, comienzan a aparecer aquellas teorías educativas que se refieren al aprendizaje significativo y al autoaprendizaje compartido, teniendo como meta la construcción de conocimientos y/o habilidades de altonivel para la solución de problemas en escenarios académicos y cotidianos.

5. “Aprender, hacer y reflexionar” son acciones indisociables dado que le permiten al alumno tener una participación activa en su proceso educativo, permitiéndole autodesarrollarse de manera reflexiva y coherente para su participación en la vida social y cultural. Así, si el alumno logra un aprendizaje significativo lograreflexionar y aplicarlo a otras situaciones cotidianas aunque no sean las mismas sobre las cuales se basó su aprendizaje.

6. “Toda auténtica educación se efectúa mediante la experiencia”
Lo que nos dice Dewey con esta frase es que los alumnos experimentan su formación educativa, es decir que se desarrollan dentro de una vida comunitaria que se da dentro de una institución social llamada...