Pedagogía

1- El Estado-nación, como metainstitución en la que se apoyaban el resto de las instituciones, delegaba en ellas la producción y reproducción de su soporte subjetivo, es decir, el ciudadano (que de acuerdo al principio revolucionario, es el sujeto constituido en torno a la ley). La escuela entonces educaba al ciudadano en sus capacidades de delegar el poder soberano al Estadoconstituido, es decir, le forjaba la conciencia nacional.
La escuela agrupa una población homogénea a la cual mira, controla, castiga la desviación, y aspira a la normalización de los individuos que componen el grupo en un lugar de encierro. La escuela es una figura del Estado-nación, productora de subjetividades. La vigilancia y el castigo producen normalización.
A partir de la modernidad lasinstituciones trabajan para hacer hombres útiles para la sociedad, que sirvan a los propios fines de esta.
En la institución educativa existe un tipo de control, las planificaciones. El profesor propone un plan de acción, con cierta libertad, pues debe ceñirse a él, y funciona como un mecanismo de control. La planificación es un instrumento de la institución para vigilar laadecuación/inadecuación de la propuesta, su desarrollo, su relación con el saber pedagógico. Ese plan es utilizado para disciplinar, controlar, examinar la duplicación del saber por parte de los alumnos. Esta es la función que la modernidad le asignó a la escuela: generar hábitos de disciplinamiento y de normalización de modo tal que su paso por allí genere seres útiles para la sociedad, es decir, dispuestos a ocupar loslugares debidos de manera incondicional.
En la Argentina a partir de 1890, con el objetivo de hegemonizar el discurso histórico cultural, las escuelas implementan la celebración de las fechas patrias, con el objetivo de producir una identidad nacional, de ciudadanía. La narrativa histórica produce esta operación subjetiva. La identidad y la ciudadanía se derivan de la relación entre la escuela yla historia.
Pero en la actualidad, la subjetividad dominante no es institucional si no massmediática, es decir, las operaciones básicas no son disciplinarias, sino que se trata de imagen y opinión. En el aula se ponen regla para compartir, para operar, para habitar y no hay leyes trascendentes que rijan de antemano. La correlación entre subjetividad ciudadana, dispositivos normalizadores yEstado-nación en la actualidad está agotada. Las escuelas cumplen más bien una tarea de capacitación. Ya no de formar ciudadanos, sino de preparar a los individuos para insertarse en el mercado. Las instituciones educativas se transforman en galpones donde ya no hay una ley trascendente sino más bien una regla no preexistente, es más bien regla de juego que ley del Estado. Mientras que los docentessuponen la existencia de una ley, los estudiantes suponen la hegemonía de la opinión. En ausencia del Estado-nación siguen operando sus instituciones de encierro, pero su operatividad es otra. Vigilancia, sanción y examen tienen en la actualidad otro sentido. Los mecanismos de vigilancia fueron internalizados y la expulsión sin reingreso es la modalidad de exclusión social, la subjetividad actualdeviene controlada, pero no es efecto de un panóptico exterior, sino de la amenaza de exclusión que controla.

2- Al hablar de dispositivo pedagógico nos referimos a una variedad de elementos que hacen a la realidad educativa en un momento y escenario determinado. Podemos hablar de leyes educativas, reglamentos de convivencia, los textos escolares, las formas de organizar el aula, laorganización de los cuerpos y los tiempos, sanción y normas de conducta, etc. Esta idea de dispositivo pedagógico está en íntima relación con la idea de producción de subjetividad como el efecto de la composición y recomposición de fuerzas, prácticas, relaciones de poder siempre en proceso de hacerse y rehacerse. Tiene como intención la formación del ciudadano, la producción de subjetividad.
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