pedagogía

CAMPO 1:
LA COMPRESIÓN DEL CONTENIDO CENTRAL DE UNA CLASE O ESPOSICIÓN ORAL, CON EL APOYO DE ESTRATEGIAS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE IDEAS PRINCIPALES
Una parte importante de la información especializada que a los estudiantes reciben durante su formación proviene de fuentes orales. Las clases conferencias, seminarios y de vates seguirán ocupando un lugar preponderante en el acceso alconocimiento y a la contratación de las ideas. También en medios como la televisión, el cine y el video, junto a los mensajes visuales, la comunicación oral es fundamental. Sin embargo, con frecuencia se pierde de vista que, por factores diversos, la información así transmitida no siempre es captada adecuadamente. Como parte de las habilidades de comunicación, la atención, compresión y registro de lainformación recibida de manera oral puede mejorar sustancialmente con el ejercicio y a aplicación de estrategias apropiadas. A su vez el desarrollo de estas habilidades posibilita una a adecuada valoración crítica de los planteamientos escuchados. Temas para el diseño de actividades:
• La comprensión del contenido central de una clase o exposición oral, con el apoyo de estrategias
Para laidentificación de ideas principales.
• El registro de la información fundamental de una exposición en notas y apuntes de clase.
• El seguimiento de las argumentaciones expuestas en una conferencia o un debate.
• La detección de incongruencias, contradicciones y afirmaciones no fundamentadas en
Exposiciones orales. 5
Actividades Sugeridas
1. Ejercitar formas de registro sintético de los contenidosde una exposición oral. A partir de los procedimientos experimentados para la elaboración de notas y apuntes de clases, los alumnos revisan en equipos las prácticas individuales, identifican formas poco eficaces y proponen estrategias apropiadas para el registro abreviado de los contenidos de clases y conferencias. Con base en las exposiciones en curso los alumnos ejercitan las estrategiasdelineadas, cotejan y corrigen sus registros. Estos ejercicios orientaran a los estudiantes a superar hábitos inconvenientes como confiar en la memoria, intentar anotarlo todo o la escritura de apuntes incongruentes que no reflejan la exposición expuesta.
2. Identificar los principales planeamientos y argumentaciones de una exposición o conferencia grabada en audio cinta. Los alumnos escuchan unaconferencia o una entrevista grabada en una del audio cintas del acervo de la biblioteca, por ejemplo: Qué es la Microhistoria, de Luis González y González, de la serie Nuestros Historiadores. En pequeños equipos comparan sus anotaciones, y detectan coincidencias y divergencias sobre los planteamientos y argumentaciones centrales de la exposición. Si las divergencias son numerosas, pueden escuchar denuevo la grabación y corregir sus notas. Al terminar la revisión, los equipos exponen ante grupo sus conclusiones.
3. Distinguir los argumentos y posiciones centrales de un debate, entrevista o programa documental en video grabación. En el grupo se presenta uno de los videos del acervo de la biblioteca o un programa transmitido por la red EDUSAT, en el que se exponga información diversa sobre unproblema de carácter pedagógico, histórico o científico. Los alumnos toman nota de los contenidos verbales y visuales del material observado. En equipos cotejan sus apuntes y realizan un análisis crítico de argumentos y enfoques. Los equipos someten sus elaboraciones ante el grupo para delimitar posiciones y juicios, considerando las ideas expresadas en el video con palabras e imágenes si loconsideran necesario observan de nuevo la grabación para valorar sus registros y argumentos.
4. Analizar la diversidad de interpretaciones a una exposición oral. Los alumnos redactan un resumen de los planteamientos centrales de una clase o exposición reciente. Mediante una ronda de participantes se comparan las versiones individuales. Se identifican ejemplos que muestren una captación incompleta o...