Pedagogía

UNIDAD 1 “LA EDUCACIÓN”
Freire: Educación y participación comunitaria
Práctica educativa: dimensión necesaria de la práctica social. Exclusivamente humana. Es histórica y tiene historicidad ya que el conocimiento va cambiando a lo largo del tiempo y es acumulativo. El ser humano adquiere conocimientos, los recrea, los compara con sus conocimientos previos y luego los transmite. Se entrega a laexperiencia de enseñar y aprender.
Componentes de la práctica educativa:
Sujeto que enseñando aprende (educador) y sujeto que aprendiendo enseña (educando).
Contenidos: objetos de conocimiento que deben ser enseñados/aprendidos.
Objetos mediatos e inmediatos: el educador tiene el poder de optar por un objeto pensante, no manipulado.
Material didáctico: método, técnicas, procesos deenseñanza.
Participación:
Derecho a tener voz y voto, a asumir y decidir en ciertos niveles de poder. La libertad de poder opinar y decidir sobre lo que creemos mejor para nosotros.
En relación directa con la práctica progresista.
Contradicción: la práctica educativa que se pretende progresista pero que se realiza dentro de los modelos rígidos en los que no hay lugar para la duda o la crítica.Reconocer el derecho de voz de los alumnos y los profesores, y disminuir el poder personal de los directores.
Para mejorar la práctica debemos tener en cuenta también la práctica docente; ellos deben seguir formándose para adaptarse a los cambios a través de postgrados o cursos de postítulos.
La democracia se deteriora cuando las clases populares están demasiado presentes en las escuelas.
Participacióncomunitaria: la escuela debe ser autónoma, pero el Estado debe ofrecer educación de calidad y en cantidad suficiente. Los grupos populares tienen derecho a exigir ayuda al Estado en la lucha por sus escuelas y a su vez deben luchar para que el Estado cumpla su deber. El objetivo es involucrar a la comunidad en el análisis de sus problemas, aumentar la responsabilidad del ciudadano como sujeto.Práctica democrática (progresista)
Práctica autoritaria (falsa progresista)
Valora el conocimiento previo con el que el alumno llega a la escuela el cual está hecho de la experiencia.
Toma al educando como sujeto, no como objeto.
Enseñar y aprender son momentos del proceso de conocer.
Enseño -> aprendo -> conozco
Hipertrofia la autoridad.
Es intolerante.
Hay lecciones que deben seraprendidas / enseñadas.
Elabora paquetes de contenidos.


Degl ‘Innocenti: Tensiones en la transmisión de la cultura:
El primer problema es la transmisión de la cultura y su relación con los procesos de transformación. Es uno de los aspectos más problemáticos de la práctica educativa.
Dominación o emancipación: los contenidos están atravesados por cuestiones de poder y dominación. Transmitir lacultura implica inculcar una determinada visión del mundo, pero a su vez es esta herencia cultural la que permite a los jóvenes reconocerse en una historia, una pertenencia desde la cual construir su propia subjetividad. La tensión se flexibiliza cuando consideramos que transmitir no significa evitar a “los nuevos” los obstáculos y conflictos que se les presentarán al intentar relacionar la historiapasada con su actual deseo subjetivo, sino que implica asumir y responsabilizarse por la asimetría del vínculo y no caer ni en el proteccionismo ni en el abandono.
Tensión cultural: en la transmisión cultural, lo principal es la posición del adulto, su autoridad frente al niño, lo que es imprescindible para la construcción de la subjetividad. Transmitir significa asumir y responsabilizarse pormantener la asimetría de vínculo. El sujeto debe ser introducido y ayudado. El educador es un mediador de la cultura. La cultura transmitida es lo que le permite a los jóvenes reconocerse en una historia.
La pedagogía es una práctica (praxis) que se construye permanentemente. La tensión reside en que por un lado se reconoce la fuerza de la educación en los procesos de reproducción y legitimación...