PEDAGOGÍAS Y TEORÍAS DE LA REPRODUCCIÓN
Páginas: 4 (873 palabras)
Publicado: 27 de febrero de 2014
ELECTIVA INTERDISCIPLINAR Il
PEDAGOGÍAS Y TEORÍAS DE LA REPRODUCCIÓN
PAOLA ANDREA QUINTERO MARULANDA
DOCENTE:
MELQUICEDED RODRIGUEZ RODRIGUEZUNIVERSIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA (UCEVA)
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN MATEMATICAS, HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
TERCER SEMESTRE
MUNICIPIO TULUA-VALLEAÑO: 2014
“EDUCANDO EMOCIONES”
Como consecuencia de ideologías conservadoras se han ido perdiendo las teorías tradicionales y conservadoras de la educación, cuando la educación toma un estadocientífico propio empiezan a recurrir a ella como el medio para transformar y mejorar la sociedad, en busca de soluciones que lleven a la verdad absoluta de las cosas.
En muchos de los discursospolíticos todavía se hace énfasis en el tema, a comienzos del siglo podemos leer frases como: “Desarrollar la materia prima hasta que el producto final llegue a estar mejor adaptado (BOBBITT F. 1912,P.259)” en esa frase se hace referencia al profesorado de primaria.
En 1913 BOBBITT compara la educación de las instituciones educativas con el mundo industrial, afirmando que: “La educación es un procesode moldeado al igual que la manufactura de los raíles del ferrocarril”
Presentado este panorama solo lo que se pretende son seres insensibles, mecanizados y sumisos, que solo obedezcan órdenes ydonde no exista ningún tipo de reflexión.
Los conflictos sociales son parte de los escolares, la escuela cumple su función de ser formadora para seres productivos y con resultados efectivos para producirel crecimiento de nuestra sociedad la educación moral es un factor esencial en el desarrollo humano la instrucción cívica y la filosofía están encargadas de socializar ideológicamente a los alumnos yalumnas para la reproducción de reglas que ya están establecidas, pero se ha pensado en una educación en la que los valores no son lo esencial.
El único fin que se tiene es entregarle una ficha...
PEDAGOGÍAS Y TEORÍAS DE LA REPRODUCCIÓN
PAOLA ANDREA QUINTERO MARULANDA
DOCENTE:
MELQUICEDED RODRIGUEZ RODRIGUEZUNIVERSIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA (UCEVA)
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN MATEMATICAS, HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
TERCER SEMESTRE
MUNICIPIO TULUA-VALLEAÑO: 2014
“EDUCANDO EMOCIONES”
Como consecuencia de ideologías conservadoras se han ido perdiendo las teorías tradicionales y conservadoras de la educación, cuando la educación toma un estadocientífico propio empiezan a recurrir a ella como el medio para transformar y mejorar la sociedad, en busca de soluciones que lleven a la verdad absoluta de las cosas.
En muchos de los discursospolíticos todavía se hace énfasis en el tema, a comienzos del siglo podemos leer frases como: “Desarrollar la materia prima hasta que el producto final llegue a estar mejor adaptado (BOBBITT F. 1912,P.259)” en esa frase se hace referencia al profesorado de primaria.
En 1913 BOBBITT compara la educación de las instituciones educativas con el mundo industrial, afirmando que: “La educación es un procesode moldeado al igual que la manufactura de los raíles del ferrocarril”
Presentado este panorama solo lo que se pretende son seres insensibles, mecanizados y sumisos, que solo obedezcan órdenes ydonde no exista ningún tipo de reflexión.
Los conflictos sociales son parte de los escolares, la escuela cumple su función de ser formadora para seres productivos y con resultados efectivos para producirel crecimiento de nuestra sociedad la educación moral es un factor esencial en el desarrollo humano la instrucción cívica y la filosofía están encargadas de socializar ideológicamente a los alumnos yalumnas para la reproducción de reglas que ya están establecidas, pero se ha pensado en una educación en la que los valores no son lo esencial.
El único fin que se tiene es entregarle una ficha...
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