pedagog a del aprendizaje LASALLISTA





















PEDAGOGÍA DEL APRENDIZAJE
























Título: PEDAGOGÍA DEL APRENDIZAJE

Autor/Compilador: FEDERICO RONCAL MARTÍNEZ

Colaboración de: ERWIN EDUARDO SALAZAR DE LEÓN

Coordinador de
las publicaciones: H. OSCAR AZMITIA, fsc. Encargado distrital de educación

Visitador del
Distrito: H. OTTO ARMAS, fsc.

Diseño de portada: TONNY ORELLANA

Publicado en: Guatemala,abril de 2004.

Palabras clave: Etapas del desarrollo, aprendizaje, teorías del aprendizaje (Skinner, Piaget, Vygotski, Bruner, Ausubel, Gardner) pedagogía lasallista, experiencias de aprendizaje.








Índice

Índice 3
Ubicación temática 5
Aprendizaje y Desarrollo de la Persona 7
1.1 Promover el aprendizaje es facilitar el desarrollo humano 8
1.2 Las ocho edades del ser humano, que propusoErikson 9
a. Los años preescolares: confianza, autonomía e iniciativa 10
b. Los años de la escuela primaria y secundaria: laboriosidad e identidad 12
c. Después de los años escolares: intimidad, generatividad e integridad 13
1.3 El camino del pensamiento propuesto por J. Piaget 15
a. Período sensoriomotor (0 a 2 años) 16
Investiguemos… 17
b. Período preoperacional (2 a 7 años) 17
c. Período deoperaciones concretas (de 7 a 11 años) 20
d. Período de operaciones formales (de los 11 años en adelante) 22
1.4 De las etapas del desarrollo al trabajo educativo 24
Investiguemos 24
Para comprender el aprendizaje 25
2.1 ¿Por qué estudiar las teorías del aprendizaje? 27
Expresemos… 28
2.2 El conductismo 29
La teoría del condicionamiento operante de B.F. Skinner 29
“Buena conducta” 32
Reflexionemos 33Estudiemos el caso 34
2.3 La teoría de Epistemología Genética de Jean Piaget 36
¿Por qué su teoría se llama Epistemología Genética? 36
¿Qué es el aprendizaje? 37
2.4 La teoría Socio-cultural de Lev Vygotski 42
Tiempo de Aprender 48
Reflexionemos 50
Algunas aplicaciones prácticas de la teoría de Vygotski 50
2.5 La teoría de Categorización de Jerome Bruner 51
2.6 Teoría del Aprendizaje Significativode David Ausubel 54
Principios en que se basa el aprendizaje significativo 63
2.7 La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner 65
2.8 Algunos apuntes sobre la pedagogía Lasallista 71
Una pedagogía centrada en el alumno 71
El alumno, punto de partida y de llegada en un proyecto de calidad 73
Proponerse la formación integral del alumno 76
El conocimiento realista y personalizado de losjóvenes 78
A construir… 80
Experiencias de Aprendizaje 81
3.1 Una ruta para la transformación pedagógica 82
3.2 ¿Qué son las experiencias de aprendizaje? 82
3.3 Principios de las experiencias de aprendizaje 86
a. Principio de globalidad 86
b. Principio de actividad 86
c. Principio de interés y significado 87
d. Principio de gozo 87
e. Principio de interacción con el medio y transferencia delaprendizaje 88
f. Principio de autonomía 88
3.4 La espiral del aprendizaje 89
1. Recuperación de la experiencia 89
2. Provocación de conflictos cognitivos 90
3. Reconstrucción de conocimientos 91
4. La aplicación del conocimiento 92
3.5 Algunos ejemplos de experiencias de aprendizaje 94
Aprendizaje activo y cooperativo 94
3.6 Una experiencia institucional para animarnos al cambio 98
A la práctica 105Bibliografía 106







Ubicación temática

En cuanto a educación se refiere, podríamos arriesgarnos a caracterizar el siglo XXI por tres rasgos esenciales: estamos ante la sociedad de la información, del conocimiento múltiple y del aprendizaje continuo. Esta realidad nos invita a construir una nueva cultura del aprendizaje:

“Lo que necesitan cada vez más los alumnos del sistema educativo no esmás información… como capacidad para organizarla e interpretarla, para darle sentido”.
(Pozo y Monereo, 1999)

El cambio de paradigma educativo nos demanda, a todas y todos los educadores, revisar a profundidad nuestra pedagogía, nuestra cultura pedagógica. Durante mucho tiempo hemos privilegiado la enseñanza, en la que nuestras personas e intervenciones han sido el centro del proceso. Esta...