PEDAGOG A Y EDUCACI N

  
 

MCLANE, J.B. ­ MCNAMEE; G. D. 
  

ALFABETIZACIÓN TEMPRANA ​
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Ed. Ediciones Morata, S. L. 1999 

  
Resumen:  ​
Se  estudia  en  este  libro  cómo   niños  y  niñas  aprender  a  leer  y  escribir.   Esta  
competencia  requiere  destrezas,  conductas  y  actitudes  que  les  permiten  recibir  y  comunicar 
significados mediante la palabra escrita. 
Las  autoras  hacen  un  análisis sugerente  de  este  proceso  a  la  luz  de  las  últimas  investigaciones.  
Observan  detalladamente  las  actuaciones  infantiles  relacionadas  con  la  escritura  y  la  lectura.  
Cuando  juegan,  cuando  hacen  signos  en  un  papel y escuchan la lectura de cuentos, niños y niñas 
empiezan  a  descubrir  los  usos  y  los  objetivos  de  la  lengua  escrita.   Poco  a  poco,  aprenden que 
pueden  escribir para comunicarse con las personas que les importan, y que el hecho de leer libros 
de  cuentos les proporciona nuevas  ideas y experiencias.  Cuando experimentan con la lectura y la 
escritura  en  sus  conversaciones,  así  como cuando dibujan o participan en juegos de imaginación, 
pueden construir "puentes a la alfabetización". 
Las  autoras  destacan  la  importancia que  tienen,  para  el  enriquecimiento  literario,  las  relaciones 
infantiles  con  las  personas  adultas  y  con  determinados  compañeros.   Se  ocupan  también  del 
desarrollo de la cultura literaria en casa, en la calle y en los centros educativos. 
Esta  obra  analiza  de  un  modo  claro  y  preciso  el  progreso  infantil  hacia  la  cultura  de la lectura y 
la  escritura,  y  los ejemplos  y  circunstancias  que  estimulan  y  enriquecen  este  progreso.   Por  ello 
será un valioso recurso para las familias, profesorado y otras personas que  trabajen o jueguen con 
niñas y niños. 
  
  
 

PHILIPPE, Perrenoud 
  

CONSTRUIR  COMPETENCIAS  DESDE  LA  ESCUELA  / ​
2ª  Edición  2003.­ 
Ed. Española Comunicaciones Noreste Ltda., 2003 
  
Resumen​
: Tener éxito en la escuela no es un fin en sí.  Por cierto, cada aprendizaje prepara, en el 
curso del período escolar para los pasos siguientes.  Pero al fin del proceso, el alumno debería ser 
básicamente  capaz  de  trasladar  sus  adquisiciones  escolares  fuera  de  la  escuela,  en  situaciones 
diversas,  complejas, imprevisibles.   Hoy día, esta  preocupación se expresa en lo que  a menudo se 
llama  la  problemática  de la  transferencia  de  conocimientos  o  de  la  construcción  de 
conocimientos  o  de  la  construcción  de  competencias.   Ambas  expresiones  no  son  sinónimas, 
pero designan una cara del problema. 
Tomar  conciencia  de  los  limites  de  la  transferencia  de  los  aprendizajes  escolares  reconocer  que 
los  alumnos  que  logran  buenos  resultados  en  clase  no son necesariamente capaces de aplicar los 
mismos  saberes  en  otras  situaciones,  tendría,  si  quisierámos  no  resignarnos  a  estas 
constataciones,  implicancias  considerables  en  materia  de  contrato  pedagógico,  transposición 
didáctica,  trabajo  escolar,  gestión  de  clase,  pero  también,  sin  duda,    de  cooperación  profesional, funcionamiento de los establecimientos y papel de la autoridad escolar. 
  
 
   

TEDESCO, Juan Carlos  
  

PARADIGMAS,  REFORMAS  Y  MAESTROS 
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Temas  de  la  agenda  educativa  de  una  década.­  Prol. 
Juan  Carlos  Tedesco.­  Ed.  QUEDUCA  FUM­TEP, 
1999 
  
Resumen:​
 Este  libro  reune  tres  artículos  escritos  en momentos y 
lugares  diferentes,  pero  con  un  objetivo  común:  la  preocupación 
por  encontrar  respuestas  a  los  nuevos  desafíos  que los  cambios 
sociales  presentan  a  todos  aquellos  que  pretenden  orientar 
políticas  sociales  basadas  en  la  búsqueda  de  mayores  niveles  de 
equidad, democracia y justicia social. 
El  primero  de  ellos  referido  a  los  paradigmas  de la investigación 
educativa,  su  objeto   fue  discutir  los  esquemas  interpretativos  de  la  relación  entre  educación  y ...