pedagoga











Nombre y apellidos: Deissy Yanneth Millán Romero.
Fecha: Diciembre 6 de 2014.


ÍNDICE

Introducción. 4
Resumen del Artículo.
Sujetos y Metodos 7
Resultados 9
Discusion 10
Bibliografía 11

TITULO

PREDICTORES NEUROPSICOLÓGICOS DE LA LECTURA EN ESPAÑOL EN REV NEUROL, 42,
P. 202-210.

FECHA:Año: 2006, Revista de Neurología.

AUTORES: M. Rosselli (Department of Psychology. Florida Atlantic University. Davie, Florida, Estados Unidos). E. Matutre (Instituto de Neurociencias, Universidad de Guadalajara, Guadalajara, México). A, Ardila (Department of Communication Sciences and Disorders Florida International University. Miami, Florida, Estado Unidos).

TEMA PRINCIPAL Y NATURALEZA DELTEXTO: Desarrollo del proceso de lectura en español y sus implicaciones neuropsicológicas.








INTRODUCCIÓN.
Para la adquisición de la lectura, el ser humano desarrolla diferentes funciones cognitivas; estrategias como el reconocimiento visual o la decodificación son utilizadas dependiendo de factores como el desarrollo cerebral o el tipo de enseñanza, entre otros. Las habilidades y laconciencia fonológicas se han relacionado, según estudios, con la eficiencia lectora, aunque también influyen otros aspectos como velocidad, amplitud de vocabulario, memoria, etc.

La neuropsicología ha propuesto modelos cognitivos para el proceso lector, basados estos en el procesamiento de la información, partiendo de los análisis sublexical (reconocimiento de elementos poco relevantes de lapalabra) o lexical (reconocimiento de la totalidad de la palabra); además, este modelo plantea la doble ruta en la lectura: la fonémica y la lexical-semántica, cuestionada por varios autores como Ardila que resalta para el español la ruta sublexical o fonológica, que parte de identificar grafemas y sílabas (el español plantea reglas claras de correspondencia grafema-fonema). Diferente pasa con elinglés, para el que la ruta lexical (que permite reconocimiento y lectura total de la palabra aunque no de un texto) es la que prima.

Algunas estructuras del cerebro dan lugar a diferentes prerrequisitos cognitivos (percepción del habla, procesamiento fonológico, memoria a corto plazo, etc.) para la lectura como proceso cognitivo, vista desde la neuropsicología. La articulación o discriminaciónde los sonidos del habla, es posible gracias a habilidades fonológicas; dentro de estas, la conciencia fonémica que permite identificar, contar, separar o cambiar el orden de los fonemas dentro de la palabra.

Pero además, en la lectura se hacen necesarias habilidades cognitivas como lenguaje, memoria, abstracción y atención; esta última importantísima para decodificar y comprender el texto. Lacantidad de atención necesaria depende de factores como habilidades lectoras o familiaridad con el tema. Un niño aprendiz, por ejemplo, concentra su atención en decodificar, mientras que un lector habitual decodifica y comprende a la vez.

En el proceso de lectura existen la memoria visual (reconoce sílabas, grafemas, palabras); la memoria fonémica que complementa la visual (reconoceinformación auditiva almacenada) y que da paso a la memoria semántica, que toma conocimientos previos, en la lectura permite la comprensión y almacena lo que se va leyendo. Finalmente, la memoria de trabajo u operativa completa el proceso lector; esta procesa y almacena, teniendo en cuenta la información relevante y permitiendo el análisis.

Como parte de las habilidades fonológicas, la denominaciónautomatizada rápida, relacionada con el correcto aprendizaje de la lectura, es capaz de encontrar códigos fonológicos en la memoria a largo plazo; su carencia se relaciona con fallas de fluidez lectora y ortografía. Un buen lector identifica grafemas, los relaciona con fonemas, siguiendo las palabras siempre dentro del renglón.

La motivación, el ambiente del hogar y la actitud optimista frente a...