Pedagogía Waldorf En Educación Infantil Y Gestalt
Páginas: 16 (3780 palabras)
Publicado: 19 de octubre de 2015
Educación de los niños:
Waldorf en Educación
Infantil y Gestalt
1.
2.
3.
4.
Análisis histórico de la educación de los niños
Descripción de método Waldorf para ciclo infantil
Diferencias principales entre la Educación Infantil Waldorf y
la Gestalt
Aplicación de Técnicas Gestálticas en el aula infantil Waldorf
Etimología de la palabra
“educación”
Etimológicamente la palabra educación
provienedel latín EDUCARE (guiar) y
semánticamente proviene de EDUCERE
(sacar a la luz)
Podemos decir entonces que educar es guiar
para sacar a la luz aquello que ya hay dentro
de la persona.
Concepto de infancia
a lo largo de la historia
El interés por educar y criar a los niños es tan
antiguo como la civilización, siempre se
dividió el curso de la vida en etapas, desde el
nacimiento hasta la muerte
Ej.Edad Media
No hubo un “Sentimiento de Infancia” ya que
no
se
consideraba
una
etapa
con
características o cualidades propias, hasta
bien entrado el siglo XVII..
Aristóteles (384 AC)
Escribe: “la contribución a los hombres
libres a través de la educación del niño”.
Allí habla de distintos períodos educativos:
1
Hasta los 2 años: conviene endurecer a los niños
2
De los 2 a los 5 años: noorientarlos a estudio o
trabajo porque impediría su crecimiento. Mucho
juego imitativo
3
Luego viene la escolarización para el varón con
instrucción formal e informal: literatura, filosofía,
aritmética y ciencia
ROMA
Objetivo: Formar buenos oradores
embelleciendo el alma de los jóvenes
mediante la retórica
Pierde importancia la educación liberal y el
deporte
Escolarización en tres etapas:
① LUDUS oelemental, de 7 a 12 años
② GRAMÁTICA: prosa, teatro y poesía, de 12 a
16 años
③ RETÓRICA: desde los 16 años, oratoria y
Había que ser ciudadano libre, varón y de familia acomodada. Que la mujer estudiara se consideraba libertinaje
declamación
Cristianismo y Edad
Media
La Iglesia es la institución mas importante y
pasa a dirigir la educación, en lugar del
Estado
•
Desaparece por completo laeducación liberal, ya
no quieren formar librepensadores, sino preparar
para: “Servir a Dios, a la Iglesia y a sus
representantes…”
•
El deporte es eliminado, el cuerpo como fuente de
pecado
•
El niño se ve como un ser perverso y corrupto que
debe ser reformado por medio del castigo y la
disciplina
Cristianismo y Edad Media
El niño se considera un HOMÚNCULO: hombre en miniatura,
y es usadocomo mano de obra para todo tipo de trabajos
•
También el homúnculo aparece en el arte del medioevo, las
pinturas los muestran sin rasgos infantiles y musculados
como hombres, pero en pequeño
•
Los infanticidios y los niños “expósitos” (abandonados en las
calles) son moneda corriente
•
•
•
El niño es un esclavo de sus padres que lo puede vender,
abandonar e inclusive matar
A la educación soloacceden algunos varones, no las mujeres
El Abad Bérulle escribió: “No hay peor estado, mas vil y abyecto,
después de la muerte, que la infancia”
Renacimiento hasta el
S. XVII
Se sale del oscurantismo y resurgen las
ideas clásicas, y comienza lentamente la
observación del niño por parte de filósofos,
pensadores y artistas
John Locke: el niño no nace ni bueno ni malo,
lo que vaya a ser dependeráde sus
experiencias
La revolución industrial disminuye
drásticamente la necesidad de mano de
obra infantil, dejan de ir a trabajar
entonces nace la escolarización
•
Siglos XVIII y XIX
Jean Jacques Rousseau escribe la “Émile ou de l
´éducation”, donde la idea mas influyente pasa ser:
“El niño es bueno por naturaleza”
•
La importancia de la acción y la experiencia para
adquirir conocimiento, nosólo de la palabra
•
Frente al Homúnculo medieval nace un ser con
características propias, que sigue un desarrollo
físico, intelectual y moral
•
Se pregona que la educación debe ser
obligatoria e incluir a la mujer
Siglos XVIII y XIX
•
Proliferan las observaciones de niños cada
vez mas sistematizadas y ahora también
son observados por los científicos
•
En 1859 Charles Darwin publica “el...
Waldorf en Educación
Infantil y Gestalt
1.
2.
3.
4.
Análisis histórico de la educación de los niños
Descripción de método Waldorf para ciclo infantil
Diferencias principales entre la Educación Infantil Waldorf y
la Gestalt
Aplicación de Técnicas Gestálticas en el aula infantil Waldorf
Etimología de la palabra
“educación”
Etimológicamente la palabra educación
provienedel latín EDUCARE (guiar) y
semánticamente proviene de EDUCERE
(sacar a la luz)
Podemos decir entonces que educar es guiar
para sacar a la luz aquello que ya hay dentro
de la persona.
Concepto de infancia
a lo largo de la historia
El interés por educar y criar a los niños es tan
antiguo como la civilización, siempre se
dividió el curso de la vida en etapas, desde el
nacimiento hasta la muerte
Ej.Edad Media
No hubo un “Sentimiento de Infancia” ya que
no
se
consideraba
una
etapa
con
características o cualidades propias, hasta
bien entrado el siglo XVII..
Aristóteles (384 AC)
Escribe: “la contribución a los hombres
libres a través de la educación del niño”.
Allí habla de distintos períodos educativos:
1
Hasta los 2 años: conviene endurecer a los niños
2
De los 2 a los 5 años: noorientarlos a estudio o
trabajo porque impediría su crecimiento. Mucho
juego imitativo
3
Luego viene la escolarización para el varón con
instrucción formal e informal: literatura, filosofía,
aritmética y ciencia
ROMA
Objetivo: Formar buenos oradores
embelleciendo el alma de los jóvenes
mediante la retórica
Pierde importancia la educación liberal y el
deporte
Escolarización en tres etapas:
① LUDUS oelemental, de 7 a 12 años
② GRAMÁTICA: prosa, teatro y poesía, de 12 a
16 años
③ RETÓRICA: desde los 16 años, oratoria y
Había que ser ciudadano libre, varón y de familia acomodada. Que la mujer estudiara se consideraba libertinaje
declamación
Cristianismo y Edad
Media
La Iglesia es la institución mas importante y
pasa a dirigir la educación, en lugar del
Estado
•
Desaparece por completo laeducación liberal, ya
no quieren formar librepensadores, sino preparar
para: “Servir a Dios, a la Iglesia y a sus
representantes…”
•
El deporte es eliminado, el cuerpo como fuente de
pecado
•
El niño se ve como un ser perverso y corrupto que
debe ser reformado por medio del castigo y la
disciplina
Cristianismo y Edad Media
El niño se considera un HOMÚNCULO: hombre en miniatura,
y es usadocomo mano de obra para todo tipo de trabajos
•
También el homúnculo aparece en el arte del medioevo, las
pinturas los muestran sin rasgos infantiles y musculados
como hombres, pero en pequeño
•
Los infanticidios y los niños “expósitos” (abandonados en las
calles) son moneda corriente
•
•
•
El niño es un esclavo de sus padres que lo puede vender,
abandonar e inclusive matar
A la educación soloacceden algunos varones, no las mujeres
El Abad Bérulle escribió: “No hay peor estado, mas vil y abyecto,
después de la muerte, que la infancia”
Renacimiento hasta el
S. XVII
Se sale del oscurantismo y resurgen las
ideas clásicas, y comienza lentamente la
observación del niño por parte de filósofos,
pensadores y artistas
John Locke: el niño no nace ni bueno ni malo,
lo que vaya a ser dependeráde sus
experiencias
La revolución industrial disminuye
drásticamente la necesidad de mano de
obra infantil, dejan de ir a trabajar
entonces nace la escolarización
•
Siglos XVIII y XIX
Jean Jacques Rousseau escribe la “Émile ou de l
´éducation”, donde la idea mas influyente pasa ser:
“El niño es bueno por naturaleza”
•
La importancia de la acción y la experiencia para
adquirir conocimiento, nosólo de la palabra
•
Frente al Homúnculo medieval nace un ser con
características propias, que sigue un desarrollo
físico, intelectual y moral
•
Se pregona que la educación debe ser
obligatoria e incluir a la mujer
Siglos XVIII y XIX
•
Proliferan las observaciones de niños cada
vez mas sistematizadas y ahora también
son observados por los científicos
•
En 1859 Charles Darwin publica “el...
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