PEDAGOGIA CIENTIFICA

PEDAGOGÍA CIENTÍFICA Y DETERMINACIÓN DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

No hay que decir que es a la sociedad a quien corresponde fijar los fines de la educación que ella misma proporciona a las generaciones que crecen; lo que, por otra parte, la sociedad hace siempre de forma soberana, de dos maneras.
En primer término, fija los fines de forma espontánea por las exigencias del lenguaje, de lascostumbres, de la opinión, de la familia, es decir, a través de las múltiples formas de acción colectiva por mediación de las cuales las sociedades se conservan y se transforman, formando a cada generación nueva en el molde estático o móvil de las precedentes.
Después los fija reflexivamente por medio de organismos estatales o instituciones particulares según los tipos de educación proyectados.
No obstante, la determinación de los fines de la educación no se hace al azar. Incluso cuando se realiza de manera espontánea obedece a leyes sociológicas que pueden ser analizadas, y este estudio sirve para aclarar las decisiones reflexivas de las autoridades en materia de educación.
LA PEDAGOGÍA CIENTÍFICA COMO UNA OPCIÓN
Frente a una realidad como laque se ha descrito, tan poco halagadora y tan evidente, tendríamos la opción de continuar dando la espalda y en el peor de los casos, seguir haciéndole el juego a la condición de reproducción y regulación simbólica para la dominación que ahora vivimos desde la escuela o, por el contrario, que es nuestra apuesta, arriesgarnos a plantear opciones, posibilidades y una de ellas podría ser la asunciónde la pedagogía desde una perspectiva científica en particular, una que se corresponda con el desafío que se nos plantea y que nos interpela.http://www.elforolatino.com/f86/pedagogia-cientifica-piaget-189/
PEDAGOGÍA CIENTÍFICA DESDE DONDE
Hemos dejado claro que el propósito no lo representa el planteamiento de La solución y mucho menos pretendemos presentar posturas dogmáticas, la intenciónconsiste en explicitar una mirada como posibilidad. La apuesta se dirige hacia la comprensión de la pedagogía como un campo de conocimiento disciplinar científico. Como disciplina que se ubica en el mundo de la re-presentación científica de las ciencias humanas y por tanto, comparte las cualidades epistemológicas que caracterizan a esta región del conocimiento.
Se busca entonces, asumirla pedagogía científica como una de las diversas perspectivas posibles y viables para hacer frente a la escuela que reproduce en serie y con ello, asumir de paso “Una saludable ruptura con los característicos diálogos mono disciplinares, que en ocasiones más contribuyen a estrechar el horizonte de los campos de estudio que a abrir nuevas posibilidades de problemas tan antiguos comoeste de la representación en la ciencia” Amaya y Restrepo. (1999: p, 7
EN CUANTO AL OBJETO DE ESTUDIO
En aras de explicitar el lugar desde donde se asume la pedagogía como ciencia y sus posibilidades empíricas, se plantean algunas posturas que refiriéndose directamente a la pedagogía y su estatuto epistemológico, o bien desde sus reflexiones y construcciones sobre el conocimiento humano, legan unconjunto de aportes considerados de interés para los propósitos enunciados. En este sentido a propósito del objeto de estudio de la pedagogía Fabrioni y Pinto afirman que: “el campo de la reflexión y formalización de la pedagogía, amplio y complejo, puede ser “objetivado” de este modo: dicho campo concierne a la formación (y la teoría de la formación), del hombre y la mujer en sucontextualización histórica, cultural y social. Una formación que se estructura en sentido de crecimiento intelectual, de autonomía cognitiva y afectiva, de emancipación y liberación ético-social” Fabrioni y Pinto. (2006 P.44)
EN QUÉ APORTA EL MÈTODO
Acerca del concepto de pedagogía científica, N. Abbagnano y Visalberghi (1995: P, 664.) resaltan el trabajo de María Montesori, especialmente aquel...