pedagogia conceptual

TESIS ARGUMENTAL
P1 La sintaxis textual contrarresta progresivamente los índices de complejidad desde los primeros años de escolaridad.
P2 Los índices de complejidad sintáctica: Es una de las medidas habituales en el estudio de la sintaxis.
P3 En el estudio del desarrollo sintáctico infantil se considera usualmente que los datos obtenidos de muestras de habla espontáneas, es decirdiálogos cotidianos entre niños o entre niños y adultos, presentan problemas para poder realizar un análisis descriptivo que permita validar o refutar asunciones teóricas.
P4 Para comprender la compleja dinámica del desarrollo sintáctico, resulta de fundamental importancia preservar el contexto que promueve el uso lingüístico infantil para, de esta forma, conocer mejor sus características.
P5 Unniño que comprende la sintaxis tiene conciencia del lenguaje escrito.
P6 La propuesta funcional-discursiva plantea que, a medida que los niños crecen, aprenden a manejar más tipos de relaciones interclausulares y, asimismo, las utilizan de manera más precisa en torno a un objetivo retórico.
P7 Por este motivo, la complejidad sintáctica no solo está influenciada por la edad de su usuario,sino que esta se encuentra supeditada a la modalidad discursiva y los objetivos retóricos que guían al sujeto en sus composiciones.
P8 Los enlaces extraoracionales relacionan las ideas de los enunciados que contienen un texto, organizando sus contenidos. Por otra parte, las relaciones que existen en un texto afectan no solamente a los enunciados sino también a los párrafos y a otros bloques detexto, y se manifiestan habitualmente en el uso de los llamados marcadores del discurso.
P9 La noción de complejidad sintáctica ha evolucionado desde una visión que atiende exclusivamente a la cantidad de elementos evidentes como indicador, a una perspectiva que concibe a la sintaxis como reflejo de una actividad mental que va más allá de la superficie del lenguaje, para dar paso a un punto devista que integra la complejidad sintáctica dentro del evento comunicativo en el que tiene lugar.
P10 Acercar una nueva perspectiva de análisis para comprender mejor los aspectos del complejo proceso de desarrollo sintáctico infantil no se limita a un quehacer metodológico sino que se requiere de un marco teórico amplio cuyo horizonte de análisis sea el discurso y no sólo la cláusula o la oración.Direcciones web
P2. http://ocw.uv.es/artes-y-humanidades/analisis-linguistico/1-3/analisislingPDF/12400mats05_03_02_morfosint.pdf
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P10. . http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1668-70272010000200006&script=sci_arttext.
Párrafos.
P2 Una de las medidas habituales en el estudio de la sintaxis, corresponde a lo que de una maneragenérica, se suele denominar “índice de complejidad sintáctica”.
Aunque en la década de los 60 se proponen diversos métodos de medir el grado de elaboración sintáctica de un texto, la propuesta más conocida es la de Kellog Hunt (1965), quien se basaba en la teoría de la Complejidad Derivacional.
P3. El estudio del desarrollo sintáctico infantil se considera usualmente que los datos obtenidos de muestrasde habla espontáneas, es decir diálogos cotidianos entre niños o entre niños y adultos, presentan problemas para poder realizar un análisis descriptivo que permita validar o refutar asunciones teóricas (Demuth, 1996; Lust, Flynn & Foley, 1996). El principal escollo consiste en que resulta necesario contar con un volumen de datos considerable y, aun cuando se disponga de una muestra extensa, es...