Pedagogia Conceptual



PEDAGOGÍA CONCEPTUAL



































INDICE


1. Introducción
2. Fuentes Teóricas
3. Concepto
4. Definición
5. Propósito
6. Fases
6.1. Fase afectiva
6.2. Fase cognitiva
6.3. Fase expresiva
7. Principios
8. Postulados
8.1. Del Hexágono
8.2. El Triángulo Humano
8.3. Los Mentefactos
9. Conclusión
10. Bibliografía“Producir, distribuir y consumir conocimientos semeja lo que ocurre en una colmena. Abejas vitales y entusiastas adquieren polen y miel. Abejas jóvenes los procesan y almacenan. A la vez que las abejas veteranas transfieren el alimento a las pequeñas crías, garantizando que la especie se perpetúe en el tiempo y que rompan las presiones brutales parareducir las formas complejas para ser transmitidas de generación en generación.”

Miguel de Zubiría: Pedagogía conceptual























FUENTES TEÓRICAS:

Lenguaje y Pensamiento (TEORÍA DE LAS 6 LECTURAS)
Vigotsky: Método histórico-genético, interacciones sociales.
Van Dijk: “estructuras y funciones del discurso”
Alberto Merani: “La génesis del pensamiento”Aprendizaje significativo (METEFACTO CONCEPTUAL)
Ausubel: Aprendizaje es un proceso dinámico, el conocimiento va siendo construido.
Novak: Mapas conceptuales y diagramas UVE
Bruner: Formación de conceptos: “La virtud de estos modelos es que nos permiten guardar una cantidad enorme de información en la mente.

Inteligencia Emocional
Carretero: Desarrollo del pensamiento formal enadolescentes.
Pozo: Teorías del cambia conceptual.
Goleman y Shapiro: Inteligencia emocional.

Trabajo valorativo
Kohlberg: Dilema morales. Confianza y aceptación, respeto mutuo y justicia.
Piahet: Etapas de desarrollo determina trabajo intelectual y moral.
Ausbel: Planteamiento de valores.

Psicología Cognitiva
Garner: Formas múltiples de inteligencia, que implican a su vez formas múltiples deaprendizaje.
Stenberg: la eduación ha de guiar proceso de autoconocimiento y perfeccionamiento de la mente. Teoría triárquica.

Contexto S. XXI “5 revoluciones” UNESCO
Revolución científica
Revolución Política
Revolución tecnológica
Revolución económica
Crisis del Estado - Nación



Miguel Angel Zubiria














Psicólogo egresado de la Pontificia UniversidadJaveriana. Dedicado a la investigación científica cuyo propósito ha sido contribuir al crecimiento y fortalecimiento de la educación en Colombia.

Se ha destacado por sus aportes a la pedagogía contemporánea como gestor del enfoque Pedagogía Conceptual, que postula dos propósitos formativos de la escuela: formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias afectivas.Propósitos que se logran a través de la enseñanza de instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones mentales propios de cada etapa del desarrollo del estudiante.

Su compromiso con la educación, lo cataloga como uno de los mejores investigadores en nuestro continente y un revolucionario al crear un nuevo sistema de enseñanza para que los docentes laapliquen en sus aulas: La Pedagogía conceptual. Un concepto único que permite educar a los niños acorde con las exigencias de un mundo globalizado donde el conocimiento y el afecto se unen de una forma magistral para formar líderes exitosos y excelentes seres humanos.































INTRODUCCIÓN


Desde fines del siglo XX, se viene pasando de unaescuela basada en la enseñanza y el aprendizaje a una escuela centrada en el desarrollo y el aprendizaje. El desarrollo de las habilidades y las capacidades de los educandos se ha convertido en la tarea principal de los maestros (ahora pedagogos) y el aprehendizaje, en la tarea por excelencia de los estudiantes.

Es evidente que cada cultura o época histórica ha conferido a la educación, el...