pedagogia condtructivista, institucional y critica

PEDAGOGÍA CRÍTICA.
La pedagogía crítica es una teoría y práctica en la que los estudiantes alcanzan un pensamiento crítico, el pensamiento crítico es la capacidad para deliberar y discernir que desarrolla un sujeto con el fin de formar un juicio propio sobre distintos asuntos, evitando lo cierto y adoptando una postura crítica.
En esta, el maestro trabaja para guiar a los estudiantes acuestionar las teorías y las prácticas consideradas como represivas, animando a generar respuestas liberadoras tanto a nivel individual como colectivo, las cuales ocasionen cambios en sus actuales condiciones de vida.
A menudo el estudiante inicia cuestionándose a sí mismo como miembro de un grupo o proceso social. Después de alcanzar un punto de revelación, en el que empieza a ver a su sociedad comoalgo profundamente imperfecto, se le alienta a compartir este conocimiento en un intento de cambiar la naturaleza opresiva de la sociedad.
Desde la fundamentación teórica que soportan la pedagogía critica en Colombia, encontramos a Paulo Freire quien es el precursor de la pedagogía crítica en Latinoamérica después de sus estudios en la Escuela de Fráncfort. Con los siguientes textos podríaesbozarse los planteamientos de la pedagogía crítica en Colombia. La Pedagogía del Oprimido (1970), plantea una renovación total de la sociedad partiendo del desconocimiento de un solo ser apoderado del conocimiento, sino que el conocimiento se gesta desde la interacción social. En este aspecto el objeto de la pedagogía es el contacto social, la interacción con el otro, el conocimiento de sí y noexistiría educación sin sociedad ni hombre que pueda ubicarse fuera de ella. La Importancia del acto de Leer (1984), plantea el reconocimiento de las experiencias como fuente del conocimiento desde que se es niño y la significación de estas vivencias en la configuración de un lector de realidades sociales y no de realidades impuestas.


La escritura es una herramienta que permite pensar y hacer usoracional en la construcción de una verdadera democracia, ayudando a los estudiantes a pensar crítica y racionalmente sobre una determinada materia. Es así, como según Henry Giroux la plantea como un proceso dialéctico que ayuda a examinar las relaciones entre escrito-materia, escritor-lector y materia-lector.
La escritura y la lectura, siempre irán ligadas, ya que un buen escritor es o fue un buenlector, ya que la lectura es el medio más importante de adquisición y desarrollo del código escrito, al hábito y el placer de la lectura como relacionante de una competencia de escritura igualmente proporcional.
PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL.
La pedagogía institucional, este término, institución, puede tener diversos significados, puede referirse a cada uno de los organismos de una sociedad o un estado,puede también concebirse como un grupo oficial, como un grupo de reglas que norman la vida de un grupo determinado, alude también a un sistema jurídico, Se entiende, igualmente, como la significación que subyace, permanentemente, en el inconsciente de un grupo y por otro lado también la institución "es una estructura elaborada por la colectividad que tiende a mantener su existencia asegurando elfuncionamiento de algún intercambio, del carácter que sea," también se podría decir que es el estudio de instancias estructurales en las que ocurren fenómenos individuales, grupales, de clase, etc.
El prejuicio escolar. El niño es, ante todo, un escolar, el prejuicio didáctico. La instrucción debe estar por encima de todo, el prejuicio de la uniformidad. A pesar de que cada uno de los sereshumanos, posee el carácter de irrepetible, los estudiantes son sometidos al mismo régimen pedagógico.
La pedagogía institucional para R. Loureau, "son las formas sociales visibles, desde el momento en que están dotadas de una organización jurídica y/o material, por ejemplo una empresa, una escuela, un hospital, el sistema industrial, el sistema escolar, el sistema hospitalario de un país…"
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