pedagogia constructivismo



I.S.F.D   “MARIANO  MORENO”
PROFESORADO  DE  EDUCACIÓN  EN  MATEMÁTICA






CORRIENTES  PEDAGÓGICAS: CONSTRUCTIVISMO
















Asignatura: Pedagogía
Profesora: Claudia  Becherán
Estudiantes: Federico Ambrogio
                    Sofía Chiappero
                    Carlos Zabala




Bell  Ville, junio 2015
















































ÍNDICEIntroducción…………………………………………………………….....pág. 4
Fundamentación……………………………………………………….....pág. 5
Raíces  del  constructivismo……………………………………………..pág. 6
Principales representantes del constructivismo……………………….pág. 7
pág. 8
pág. 9
El roldel docente desde la mirada del constructivismo……………....pág. 10
La perspectiva constructivista del educando…………………………..pág. 11
Impacto  del  constructivismo  en  la  práctica  cotidiana……………..pág.12






















INTRODUCCIÓN  


En sus orígenes, el constructivismo surge como una corriente epistemológica, preocupada por discernir los problemas de la formación del conocimiento en el serhumano , tiene  auge  en  la  revolución   cognitiva  de  los  años setenta, emerge   como  reacción  a  la escuela   psicológica  dominante  en  ese  entonces:  el  Conductismo.
El  constructivismo  pedagógico  se  basa  en  una  corriente  orientada  a  la  construcción  de  saberes  a  partir  de conocimientos  e  ideas  previas  en  relación  continua  con  el  contexto  sociocultural  en  el cual  el  Sujeto  desarrolla  su  potencial , convirtiendo  al  educando  en   autor  de  sus  propias  producciones   y  al  docente  en  un  mediador  entre  el  proceso  de  enseñanza  aprendizaje.
Uno  de  tantos  objetivos  que  se  plantea  el  Constructivismo, es  convertir  el  contexto  áulico   en  un  sistema  complejo  de  comunicación,  investigación  y  construcción   de  conocimientos garantizados.
El constructivismo se sustenta en un eclecticismo racional y de hecho sus raíces gnoseológicas están en la denominada crisis del conocimiento en tiempos actuales. Así, las diversas tendencias que se manifiestan dentro de la corriente constructivista se pueden considerar válidas en la medida en que contribuyen a la interpretación del proceso de adquisición del conocimiento humano.FUNDAMENTACIÓN


El  propósito  de   este  trabajo  investigativo ,se  centra  en  conocer  e  indagar  una  corriente  pedagógica  contemporánea , en  donde  el  Hombre  como  sujeto  social  trate  de  encauzar  a  la  educación  dentro  de  nuevos  paradigmas  más  reflexivos,  afrontando  desafíos  que  vinculen  la  complejidad  actual  del  contexto  sociocultural  con  la  educación,para  no  reproducir  modelos  de  enseñanza  desvirtuados  de  la  realidad  que  subyace  e  interpela  a  éste.
Para  ello  se  trata  de  abordar    conclusiones a   partir  de   un  análisis  cronológico , remitiendo  a  la  situación  de  la  “escuela  siglo  XXI”  , teniendo  en  cuenta  las  problemáticas   socio antropológicas y  cómo   éstas  atraviesan  el  escenario  de  la  pedagogía constructivista.
Dicha  investigación  no  posee  fines  lucrativos  , sino  contribuir  a  esencias  básicas  del  ejercicio  de  la  práctica  docente  para  generar  nuevos  enfoques  que  enriquezcan  la  experiencia  áulica  y  dentro  de  la  misma  el  proceso  de  enseñanza  y  aprendizaje.

 










Raíces  del  constructivismo
Los orígenes del constructivismo parten de un procesosocio histórico que ha ido evolucionando a lo largo de los años. El mismo conserva sus raíces en la teoría cognoscitivista, la cual realiza aportes primigenios orientados a la epistemología, es decir, cómo el hombre aprende a resolver problemas.
A fines del siglo XIX surgen las denominadas “escuelas nuevas”, como un conjunto de principios orientados a rever las formas...