Pedagogia critica y emancipadora

MODELO PEDAGÓGICO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE LOS DOCENTES EN EL PROCESO DOCENTE - EDUCATIVO-PRODUCTIVO Y DE SERVICIO EN LOS INSTITUTOS UNIVERSITARIOS DE TECNOLOGÍA

Autora: Dra.C. Zuley Margarita León de Hernández

Email: zuleyleon@yahoo.com

PEDAGOGICAL MODEL OF PERMANENT FORMATION OF TEACHERS IN THE PROCESS TEACHER - EDUCATIVE PRODUCTIVE AND SERVICE IN INSTITUTES UNIVERSITY OF TECHNOLOGYRESUMEN
Se presenta el modelo pedagógico de la formación permanente de los docentes en el proceso docente educativo productivo y de servicio (P.D.E.P.S) en los institutos universitarios de tecnología, donde se evidencian las relaciones que existen entre la formación inicial profesional de los estudiantes, la formación docente y la práctica de la profesión, en situaciones profesionales.
Laformación permanente de los docentes se organiza en dos dimensiones la integradora y la contextualizada tomando en consideración, la lógica explicativa del carácter formativo de los aprendizajes permanentes de los profesores como unidad de análisis de dicha formación, en el proceso docente – educativo productivo y. de servicio, a través del trabajo didáctico metodológico sintetizado por un métodoformativo productivo y de servicio para su auto educación.
PALABRAS CLAVE: Pedagógico – Permanente – Formación- Productivo- Servicio
ABSTRACT
Pedagogical Model is introduced of permanent formation teachers in educational process productive and service (PDEPS) in institutes where evidenced relations between initial training professional students teacher training and practice profession inprofessional situations.
permanent formation of teachers is organized in two dimensions the integrative and contextualized taking into consideration the logic explaining the formative nature of the lifelong learning of teachers as the unit of analysis of such training in the teaching process - educational product Y. service through didactic work methodology synthesized by a training method productive andservice for self-education.
KEYWORDS: Pedagogical – Permanent – Formation- Productive- Service

INTRODUCCIÓN

Epistemológicamente, la formación permanente de los docentes es un proceso de formación integral, que toma en cuenta su formación inicial y continua, en tanto se dirige a movilizar la auto educación y la autonomía para el autoperfeccionamiento en grupos e individualmente, y asípropiciar un desarrollo de sus motivaciones, habilidades, capacidades y competencias en situaciones profesionales.
Se fundamenta epistemológicamente con el enfoque histórico cultural del desarrollo humano (Personalidad y actividad, Aprendizaje y desarrollo y Lo individual y lo social) la teoría del desarrollo de la subjetividad, (toma en cuenta la condición del sujeto y la potenciación de su expresiónen los espacios sociales y relacionales en los cuales los docentes participan), el enfoque de la formación basada en la práctica profesional ( Es un nuevo enfoque, una nueva forma de redefinir los contenidos, las estrategias, la institución, los protagonistas y los propósitos de la formación, basada en la colaboración entre iguales), El enfoque de la filosofía marxista sobre las formas de laactividad social ( En el sentido teórico – filosófico, la concepción dialéctico-materialista permite comprender la relación fundamental presente en la formación permanente de los docentes entre el ser social y la conciencia social. Esto se manifiesta en la dinámica del nexo entre las relaciones y condiciones socioeducativas objetivas y los niveles de conciencia y espiritualidad traducidos en los modosde actuación. El enfoque holístico–configuracional se asume dicho enfoque (Fuentes y colaboradores, 2002) pues indica el camino para un análisis integral del proceso formativo a partir de las configuraciones de la dinámica de dicho proceso que brindan la posibilidad de ir del todo a las partes y de las partes al todo, revelando relaciones esenciales que permiten la comprensión del proceso, con...