pedagogia critica

“1ª. Que el alumno tenga una situación auténtica de experiencia, es decir, una actividad continua
en la que esté interesado por su propia cuenta.
2ª. Que se desarrolle un problema auténtico dentro de esa situación como un estímulo para el
pensamiento.
3ª. Que el alumno posea la información y haga las observaciones necesarias para manejarla.
4ª. Que las soluciones sugeridas se le ocurran aél, lo cual le hará responsable para desarrollarlas
de un modo ordenado.
5ª. Que tenga la oportunidad para comprobar las ideas por sus aplicaciones, para aclarar su
sentido y descubrir por sí mismo su valor.” (Ibarra. 1976: 144).
Inspirado en las ideas de Dewey, y formulado pedagógicamente por W. H. Kilpatrik, el
método de proyectos es el más característico e interesante de los métodoscolectivos y
globalizadores (Ibarra .1976).
Para Kilpatrik el proyecto es “un acto completo que el agente proyecta, persigue y,
dentro de sus límites, aspira a realizar” y también “ una actividad entusiasta, con sentido,
que se realiza en un ambiente social, o más brevemente, el elemento unidad de tal actividad,
el acto interesado en un propósito” (Ibarra 1976: 144).
El proyecto como plande trabajo o conjunto de tareas libremente elegido por los
niños, con el fin de realizar algo en lo que están interesados y cuyos contenidos básicos
surgen de la vida de la escuela, genera aprendizajes significativos y funcionales al respetar,
de manera especial, las necesidades e intereses de los niños, que son quienes proponen a
través de la función mediadora de la educadora. La funciónprincipal del método de
proyectos es la de activar el aprendizaje de habilidades y contenidos a través de una
enseñanza socializada (Gallego 1994).
Para Kilpatrik los proyectos pueden ser organizados en torno a supuestos prácticos
o aclaración cognitiva de dudas planteadas, y pueden ser:
· Realizar concretamente algo que agrada e interesa, PROYECTO DEL PRODUCTOR ( o de
quien deseaconstruir algo, trátese de un cometa o papalote, una conejera, o una colección de
minerales).
· PROYECTO DEL CONSUMIDOR que se refiere siempre a un disfrute estético: gozar una
música o un paisaje real o reproducido.
· PROYECTO DEL PROBLEMA se propone satisfacer una curiosidad intelectual, nace
normalmente en el curso de actividades que persiguen proyectos del primer o segundo tipo, puestoque todo propósito de producir, sobre todo si reviste un carácter educativo, implicará ciertas
dificultades que a su vez estimularán el pensamiento.
· PROYECTO DE ADIESTRAMIENTO o de aprendizaje específico que se propone conseguir
una cierta forma o grado de pericia o conocimiento, como aprender los verbos irregulares
franceses o adquirir una cierta velocidad al sumar columnas de cifras.(Ababgnano.1984:647).
1.2. Constructivismo. En la actualidad la aplicación de diferentes corrientes psicológicas en el
terreno de la educación ha posibilitado ampliar las explicaciones en torno a los fenómenos
educativos e intervenir en ellos (Díaz Barriga 1998).
Para Frida Díaz Barriga (1998), la concepción constructivista del aprendizaje escolar
y la intervención educativa constituyen laconvergencia de diversas aproximaciones
psicológicas como:
· El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su
interacción con los aprendizajes escolares.· El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan
sobre contenidos significativos.
· El reconocimiento de la existencia de diferentes tipos de aprendizajeescolar, dando una
atención más integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales.
· La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, mediante el
empleo de estrategias de aprendizaje cooperativa.
· La revaloración del docente como mediador entre el conocimiento y el alumno, enfatizando el
papel de la ayuda pedagógica que presta regularmente al alumno.
La...