pedagogia de josefina quintero

Volumen 3 Número 1 2000-2001
ISSN 0717-3229
Departamento de Educación
Facultad Ciencias Sociales
Universidad de Chile

Editorial

Raul Ancizar Munevar Molina
Josefina Quintero Corzo
INVESTIGACION Y PEDAGOGIA
Dina Alarcón Quezada
Alondra Díaz Castillo
REFLEXIONES SOBRE LA FORMACIÓN DE UN EDUCADOR DE LA INFANCIA EN LA
UNIVERSIDAD DE CHILE
R. Hernández Aracena
C. Thomas Winter
EDUCACION: UN ENFOQUEANTROPOLOGICO EN LA PROVINCIA DE LOS ANDES, CHILE.

Mario Orellana Rodríguez
G. B. VICO Y LA EDUCACIÓN

Cecilia Quaas, Paula Astroza, Ximena Castillo, Hellen Cisternas, María Soledad Cortés, Jessica Morales,
Pablo Orrego, Paz Pincheira,Laurence Rastello
UNA EXPERIENCIA DIDÁCTICA: DESCUBRIENDO EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA

Nina María Crespo Allende
METACOGNICIÓN , METACOMPRENSIÓN YEDUCACIÓN

Clara Misrachi Launert, Fernando Lolas Stepke, Felipe Alliende González
EL "COMIC" COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA EN BIOETICA Y CIENCIA

Juan Ruz Ruz
SIMCE Y DESARROLLO HUMANO EN CHILE

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ISSN 0717-3229
Departamento de Educación
Facultad Ciencias Sociales
Universidad de Chile

Volumen 5 Nº 1 2003
Volumen 3 Nº 2 2000-2001Volumen 3 Nº 1 2000-2001
Volumen 2 Nº 2 1999-2000
Volumen 2 Nº 1 1999
Volumen 1 Nº 2 1998
Volumen 1 Nº 1 1998
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Prof. Fernando Mönckeberg recibió
Premio Bicentenario 2005

31/08/05

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Editorial

Revista Enfoques Educacionales Vol.3 Nº1 2000-2001
Departamento de Educación
Facultad de Ciencias Sociales
Universidad de Chile

La educación denuestro tiempo está recibiendo dos grandes tipos de aporte que pueden favorecer su
calidad de manera significativa. Ellos son: las nuevas proposiciones de los diferentes campos de estudio
de la Neurociencia y de las Ciencias Sociales, y los medios y recursos infocomunicacionales, generados
en la tecnología a través de la Computación e Informática.
Los hallazgos de la Neurociencia iluminan el caminode la Pedagogía destacando, entre otras, las
relaciones que pueden establecerse entre el proceso de enseñanza y de aprendizaje con el desarrollo y
funcionamiento del cerebro. En el día de hoy sabemos, por ejemplo, lo importante que es favorecer la
conectividad neuronal en la perspectiva de la construcción de aprendizajes. En este contexto, la
experiencia de quien aprende es de fundamentalimportancia, dado que, sobre esa base, se establecen las
conexiones neuronales y se crean redes de gran complejidad y riqueza. Resulta entonces que, el rol de la
educación en la configuración de ambientes estimulantes, orientadas a la autonomía del pensar, hacer y
sentir del aprendiente, es insustituible. Esta situación representa un desafío para el educador como
responsable del proceso de enseñanza y deaprendizaje y justifica su mediación traducida, en términos
generales, en implementar creativamente el contexto en que se desenvuelve el estudiante de manera que
este pueda ejercer su iniciativa, actuar en forma independiente y autovalorar su desempeño.
Gracias a la plasticidad cerebral y a los efectos de la experiencia, el ser humano puede acceder a los
logros más importantes de su desarrollo:la construcción de la mente y la construcción de la realidad.
Ambos, relacionados - por supuesto, con el acceso a ambientes enriquecidos. Los neurocientistas
afirman que mientras más conexiones pueda establecer el cerebro humano (para lo cual - como ya se
dijo - es imprescindible la experiencia) mayor comprensión podrá tener cuando le corresponda procesar
nuevos contenidos de aprendizaje. Caberecordar que la comprensión posibilita aprendizajes más
permanentes y profundos que los referidos sólo al recuerdo de contenidos, los cuales requieren de mucha
práctica para no ser de corta duración además de no facilitar el aprender a aprender.
Por otra parte, desde otras fuentes de información, sabemos que el rol de las emociones es fundamental
en la configuración del aprendizaje. Investigadores...