Pedagogia De La Crianza Cap

VOCES DE LA EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA DE LA CRIANZA
Un campo teórico en construcción
Claudia Soto

Rosa Violante

A n d r e a F e r n á n d e z I M a ría Silvia R e b a g liati
L a u r a Estela V asta I R oxana Ynoub

PAIDÓS

8. ¿CÓMO A R M A R PROPUESTAS
DE “B U E N A CRIA N ZA"?
Algunos principios
pedagógico-didácticos

•

Claudia Alicia Soto y Rosa Violante
No hay nada más práctico que una buenateoría

DE “BUENA
PROPUESTAS
¿CÓMO ARMAR

La crianza, entendida como proceso educativo propio y caracte­
rístico de los primeros años, está a cargo de diversos adultos
(padres, madres, docentes, vecinos, amigos, hermanos mayores,
otros familiares, otros adultos). Cuando nos situamos en la institu­
ción jardín maternal u otras modalidades alternativas de atención a
los niños pequeños, guiadas poruna propuesta diseñada intencionalmente, la crianza se constituye en objeto de reflexión y estudio
que ofrece a los niños posibilidades mayores de enriquecimiento y
desarrollo.
Afirmamos que, en el jardín maternal, la enseñanza es una de las
formas posibles de asumir la crianza en forma complementaria y
cooperativa con otros espacios u oportunidades de crianza, tal como
se suceden en los hogares,otros ámbitos familiares, barriales, las
plazas, etc. Una de las características generales del jardín maternal
u otras modalidades alternativas, es que las acciones para asumir la
enseñanza-crianza son anticipadas, pensadas, seleccionadas con
criterios que optimicen los modos sociales de criar intencionalmen­
te, a diferencia de lo que sucede en otros ámbitos, en los que esos
mismos modos de actuarse realizan de un modo intuitivo.

C R IA N Z A "?

J o h n D e w ey

*

ALICIA

1. La organización de los grupos.
2. El ambiente institucional (organización de los espacios compar­
tidos).
3. El diseño de escenarios para enseñar.
4. La organización de los tiempos (organización horaria de la joma­
da).
5. La selección de los materiales.
6. Las distintas actividades de crianza.
7. Los momentos dejuegos individuales y grupales.
8. La secuenciación de las actividades en el desarrollo de una pro­
puesta de enseñanza.
9. Las relaciones entre niños y adultos.

LA ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS

CLAUDIA

SOTO Y ROSA VIOLANTE

Presentaremos en este capítulo algunos criterios a tener en
cuenta para elaborar propuestas de "buena crianza". Con esta
expresión no estamos proponiendo una forma única,ideal, de criar
y de educar, sino que hacemos referencia, por analogía, a la con­
cepción propuesta por Fenstermacher (1989) referida a la "buena
enseñanza". Siguiendo a este autor, entendemos que una propues­
ta de "buena crianza" es aquella que ofrece al bebé/niño pequeño
un conjunto de experiencias que se caracterizan por tener fuerza
"m oral y epistemológica", esto significa que las situacionesofreci­
das conllevan oportunidades para iniciar la construcción de valo­
res m orales y acceder a los universos culturales de las
comunidades en las que se encuentran insertas las familias y los
niños, ampliando su experiencia cultural con el aporte de otros
repertorios valiosos.
Trataremos de caracterizar las condiciones que han de reunir las
propuestas de "buena crianza" proponiendo criterios enrelación con
las siguientes dimensiones:

La cercanía afectiva dentro de cada grupo de niños y maestros
constituye un requisito para garantizar relaciones estrechas de con­
tención, conocimiento mutuo y cuidado.

1.
E sta m o s pensando en 2 adultos cada 3 a 5 niños, para sa la s de bebés; 5 a 6 en
deam buladores, y alrededor de 7 en sa la s de 2 años. S e conformarían entonces gru ­
pos de 10 a15 integrantes con 2 adultos.

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C RIA N ZA "?
DE "BUENA
PROPUESTAS
¿CÓMO

ARMAR

La propuesta de "la persona clave”, tal como lo plantean
Goldschmied y Jackson (2000), implica que el número de niños por
adulto sea adecuado.1 Es importante que haya siempre por lo menos
dos adultos, para lograr...