Pedagogia De Las Experiencias Positvas

LA PEDAGOGÍA DE LAS EXPERIENCIAS POSITIVAS (PERTENENCIA).




¿A qué necesidad atiende?


La alegría en la escuela, la presencia, el reconocimiento y la estimulación de las experiencias positivas en su seno no son algo evidente, al contrario.
Los que asisten a la escuela la consideran muy triste, aburrida, negativa, punitiva, impositiva. No se habla del amor por la escuela, oquizás muy poco.


¿Cómo apegarse afectivamente a semejante escuela? ¿Cómo establecer relaciones positivas con los maestros en semejante situación? ¿Y cómo adquirir el conocimiento si no hay ninguna posibilidad de pertenencia?


Se incita a llevar a cabo experiencias percibidas como afectivamente positivas en el seno de la escuela y la familia.


¿Cuáles son las bases teóricas,históricas y filosóficas?


En el siglo XVII, la mayoría de los valores educativos se ubican junto a la austeridad y el ascetismo.


La oposición entre el deber y el placer se coloca en la perspectiva del pecado, los educadores esperan conducir a actitudes de sumisión y al conformismo social. En esta óptica, la mejor forma de educar a los niños es “formarles el carácter”, y para ello hayque “darles todo lo que no les gusta y nada de lo que les gusta… hacer todo lo que les disgusta, sin hacer nunca nada que les resulte agradable”.


Los planes de estudio actuales se concentran en la planificación de las materias de enseñanza, la tecnología del aprendizaje o la evaluación; en resumen, una dimensión instrumental de la formación de los niños y adolescentes, dejando a un ladolas nociones de afectividad, realización o relaciones por las de rendimiento, eficacia o competencia.


Teóricos o autores.


• Rebelais.
• Comenius.
• Freud.
• Einstein.
• Spinoza.
• Snyders.


¿Qué incluye ésta pedagogía?


La búsqueda de la felicidad y los placeres se convierte hoy en un valor fundamental. La sociedad actual estaconsiderablemente a favor de la educación en la alegría. ¿Verá el siglo XX la reconciliación de la escuela y la alegría? Es una tarea que hay que emprender, al parecer, sin perder más tiempo. Una escuela que ofrece demasiado pocas satisfacciones a los jóvenes actuales será rechazada cada vez con mayor fuerza: de ello dependerá, en gran medida, su supervivencia.


Metodología y prácticapedagógica.


Pedagogía cuya política se basa en las necesidades afectivas y las expectativas de los jóvenes, que suscite el recuerdo de acontecimientos vividos que provocaron un máximo de satisfacción, que trabaje en el logro de una reconciliación entre los saberes y las resonancias afectivas positivas. Esto implica el establecimiento de espacios de comunicación entre maestros y alumnos. Insiste en larelación entre los miembros del grupo- clase (alumnos y maestros): intenta dar lugar al conocimiento pero con alegría. Se acerca a la cultura- joven para disminuir la distancia entre la vida de los alumnos fuera de la escuela y la vida escolar. Esto implica a recurrir a actividades que tengan sentido para los alumnos, actividades que capten sus intereses y preocupaciones actuales, baseindispensable para el progreso, para el acceso a otras culturas, a la cultura final. Se abre la vida extraescolar (bibliotecas, museos, viajes…) que diversifica los placeres y las posibilidades de aprender.


Hace falta también, que el alumno sea tomado en serio y que sea reconocido como diferente de los demás.


En otras palabras, pensamos que la escuela puede ser un lugar de reconciliaciónentre lo afectivo y lo cognitivo, entre el amor y el conocimiento.


¿Cuál es el papel del educador?


Preservar las fuerzas instintivas del inconsciente que constituyen la riqueza de la personalidad del individuo despertando su vigilancia hacia el exterior. Sin embargo, no deben alcanzar una intensidad que sobrepasen lo que el niño puede soportar. La corriente psicoanalítica afirma...