Pedagogia De Uso Comun

PEDAGOGÍA DE USO COMÚN

Las personas reflexivas siempre han estado preocupadas por el enigma de cómo aplicar el conocimiento teórico a los problemas prácticos. Aplicar la teoría psicológica a la práctica educativa no es la excepción a esta regla.
El aula, es allí donde maestros y alumnos se encuentran para que tengan lugar ese intercambio, crucial pero enigmático, que con tanta ligerezallamamos “educación”. En las siguientes paginas, nos concentrémonos en “aprender y enseñar en el contexto de la escuela” y no como a veces hacen los psicólogos, en generalizar.
Existe un “cuadro presente” que tenemos siempre en frente de nosotros al tratar de la enseñanza y el aprendizaje, tan envolvente y constante, tan integrado a la urdimbre de la vida, que muchas veces no lo notamos.
Nuestrainteracciones con los demás se ven afectadas por nuestras teorías instituidas acerca del funcionamiento de la mente de los demás. Estas teorías de los no especialistas han recibido hoy, el nombre un tanto condescendientes de “psicología de uso común”. Las psicologías de uso común reflejan ciertas tendencias humanas “internalizadas”, pero también reflejan ciertas creencias culturales profundas acercade “la mente”. Esta no solo se interesa por saber como funciona la mente aquí y el ahora, sino que demás posee nociones sobre como funciona la mente del niño y también sobre todo lo que la hace desarrollarse.
A partir de estos estudios, ha sugerido una nueva visión, se trata: al teorizar acerca de la practica de la educación en al aula, más nos valdrá tomar en cuenta las teorías de uso común queya tienen en mente quienes están enseñando y aprendiendo. Pues cualquier innovación que usted, como teórico “informado” de la pedagogía desee introducir, tendrá que competir, remplazar o, de alguna manera modifica las teorías de uso común que ya guían tanto a los maestros como a los alumnos.
En pocas palabras, la enseñanza se basa, en ciertos conceptos a cerca de la naturaleza de la mente delalumno.
Un modo de presentar, de manera mas escueta, la cuestión general de la psicología y la pedagogía de uso común es contrastar nuestra propia especie. Los niños de nuestra especie muestran una “predisposición a la cultura” son sensibles y están ávidos por adoptar las costumbres que ven a su alrededor. Los adultos, según Kruger y Tomasello, existe una “disposición pedagógica” a explotar estatendencia, según la cual los adultos demuestran la conducta de vida en beneficio de quienes aprenden.
Limitarse a decir que los seres humanos comprenden las otras mentes y tratan de enseñar al que no sabe es pasar por alto las diversas maneras como se efectúa la enseñanza en las diferentes culturas. Necesitamos saber mucho más acerca de esta diversidad si queremos apreciar la relación entre lapsicología y la pedagogía de uso común en los diferentes entornos culturales.
Llevo mucho tiempo sosteniendo que no basta explicar lo que hacen los niños; la nueva tarea consiste en determinar lo que piensan que están haciendo, y cuales son sus razones para hacerlo. Como la nueva labor que se esta efectuando sobre las teorías infantiles de la mente.
Como dice Howard Garden: “Debemos meternos en lacabeza de nuestros estudiantes y tratar de comprender, hasta donde sea posible, las fuentes y las fortalezas de sus concepciones”.
Nuestros intereses pueden ser principalmente cognitivo, relacionado con la adquisición y los usos del conocimiento, pero no nos proponemos imitar nuestro enfoque a la mente llamada “racional”.

Modelos de la mente y modelos de la pedagogía
Existen cuatro modelospredominantes de la mente de quienes aprenden, cada uno subraya diferentes metas educativas.
Ver a los niños como aprendices que nos imitan: la adquisición de “saber hacer”. Cuando un adulto enseña una actividad eficaz que se exige ser hábil a un niño, su demostración esta basada implícitamente en la creencia de que: a) el niño no sabe como hacer x y b) el niño puede aprender como hacer x si se...