pedagogia del oprimido

CAPÍTULO II
La concepción "bancaria" de la educación como instrumento de opresión.
Sus supuestos.
Su crítica.
La concepción problematizadora de la educación y la liberación.
Sus supuestos.
Laconcepción "bancaria" y la contradicción educador-educando.
La concepción prohlematizadora y la superación de la contradicción educador-educando: nadie
educa a nadie —nadie se educa
El hombre comoser inconcluso y consciente de su in-conclusión y su permanente movimiento
tras la búsqueda del ser más CAPITULO II
· La concepción “bancaria” de la educación como instrumento de opresión.Sus supuestos. Su crítica.
· La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos.
· La concepción “bancaria” y la contradicción educador-educando.
·La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educador-educando: nadie educa a nadie, nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan entre si con la mediación del mundo.
·El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda del SER MAS
En este capitulo el autor hace referencia a una característica actual dela educación la cual consiste en una narración y memorización excesiva que se presenta en las aulas, sin analizar la esencia de ello, un ejemplo sencillo es: el alumno memoriza que 4 veces 4 es iguala 16, sin percibir lo que realmente significa 4 por 4; dicha situación que Freire concibe como si los alumnos fueran unos recipientes en los cuales se depositan los conocimientos, así el maestro esun depositario y los conocimientos son los depósitos que éste realiza cotidianamente.
Freire menciona que la educación bancaria mantiene y estimula la contradicción; de ahí que ocurra lo siguiente:Ø El educador es siempre quien educa; el educando el que es educado.
Ø El educador es quien sabe; los educandos quienes no saben.
Ø El educador es quien piensa, el sujeto del...