Pedagogia del oprimido

 Puntos de análisis
Concepción Bancaria
Concepción Problematizadora









Relación
Educador – educando

*En la relación educador- educando se niega la dialogicidad como esencia de la educación, el educador hace comunicados y depósitos que los educandos reciben pacientemente, memorizan y repiten.

* Es una relación dominante por parte del educador,inhibe la creatividad y domestica la intencionalidad de la conciencia.

* Responde a la esencia del ser de la conciencia, que es su intencionalidad, niega los comunicados y da existencia a la comunicación.

* Afirma la dialogicidad y se hace dialógica.

* Resulta un nuevo término: Educador- educando
Educando-educador

*El educador ya no solo es el que educa sino que a través del dialogocon el educando, que es educado, también se educa.

* Ambos se transforman en sujetos del proceso.

* Establecen una forma auténtica de pensamiento y acción.









Rol del educador

*Es quien educa.

*Es quien piensa

*Es quien habla

*Es quien disciplina

*Es quien opta y prescribe su opción

*Es quien escoge el contenido programático

*Es quien actúa*Es quien identifica la autoridad del saber con su autoridad funcional

*Es el sujeto del proceso

*Reconoce la razón de su existencia en la absolutización de la ignorancia de los educandos.


*Proporciona junto con los educandos, las condiciones para que se dé la superación del conocimiento cotidiano por el conocimiento verdadero.














Rol del Educando*El educando es educado

*Son quienes no saben

*Son los objetos pensados

*Son quienes escuchan dócilmente

*Son los disciplinados

*Son quienes siguen la prescripción

*Tienen la ilusión de que actúan en la actuación del educador.

*Jamás se los escucha, deben acomodarse al contenido programático.

*Deben adaptarse a la autoridad del educador

*Son los objetos del proceso*Se transforman en investigadores críticos en diálogo con el educador.

*Desarrollan su poder de captación y de comprensión del mundo que, en su relación con el, se les presenta como una realidad en trasformación, en proceso.

*Establecen una forma auténtica de pensamiento y acción.


Saber
*El saber se constituye a partir de las experiencias narradas ytransmitidas.
*El educador que es el que sabe, entrega, da, lleva sus conocimientos a los que no saben: los educandos.
*El saber de los educandos se desarrolla a partir del poder de captación y comprensión del mundo que los rodea.
El hombre percibe críticamente como está siendo en el mundo en el que está y con el que está.

*El saber se construye a partir de experiencias realizadas.Contenidos
*Los contenidos programáticos son escogidos por el educador, quien los transmitirá a los educandos quienes deberán adaptarse a ellos.

*Los contenidos son solo retazos de la realidad, desvinculados de la totalidad en que se engendran y en cuyo contexto adquieren sentido.
*El sujeto se presenta con una actitud curiosa frente a los contenidos.

*El sujeto adopta unaactitud crítica, se apropia de los contenidos y reflexiona sobre los mismos.







Realidad
*Se refiere a la realidad como algo detenido, estático, dividido y bien configurado.

*El educador aparece como agente indiscutible, como sujeto real, cuya tarea indeclinable es “llenar” a los educandos con los contenidos de su narración.

*La característica de esta realidadeducativa es la “sonoridad “de las palabras y no su fuerza transformadora.
*En esta realidad educativa se rompen los esquemas de la educación tradicional.

*Niega los comunicados y da existencia a la comunicación.

*El educador y el educando se transforman en sujetos y crecen juntos dentro del proceso.

*Se quiebran los argumentos de autoridad.

*Nace el diálogo como herramienta siempre...