Pedagogia del Oprimido
Páginas: 3 (522 palabras)
Publicado: 1 de diciembre de 2014
La Pedagogía del
Oprimido
Génesis Rodríguez
Katherine Merigo
Capitulo 1: Los hombres se
liberan en comunión
La violencia de los opresores del ser
más, el ser menos conduce alos
oprimidos. Estos que oprimen, explotan
y violentan en razón de su poder.
La pedagogía del oprimido, aquella que
debe ser elaborada con él y no para él.
Sólo en la medida en que se descubranque
“alojan”
al
opresor
podrán
contribuir a la construcción de su
pedagogía liberadora.
Transformar la realidad opresora
tarea histórica, es la tarea de
hombres.
Estapedagogía
no
puede
elaborada ni practicada por
opresores.
El camino para la realización de
trabajo liberador ejecutado por
liderazgo
revolucionario
no
propaganda liberadora.
es
los
ser
losun
el
es
Capitulo ll: La concepción
problematizadora de la educación y la
liberación
El educador que aliena la ignorancia, será
siempre el que sabe, en tanto los
educandosserán siempre los que no
saben.
El problema radica en que pensar
auténticamente es peligroso.
Un educador humanista, su acción, al
identificarse, desde luego, con la de los
educandos, debe orientarseen el sentido
de la liberación de ambos.
El no poder actuar, que provoca el
sufrimiento, provoca también en los
hombres el sentimiento de rechazo a
su impotencia. Intenta, entonces,restablecer su capacidad de acción.
La educación como práctica de la
libertad, implica la negación del
hombre abstracto, aislado, suelto,
desligado del mundo, así como la
negación del mundocomo una realidad
ausente de los hombres.
Capitulo lll: La Dialogicidad
La realidad actual que rodea al hombre no le
permite entenderla y transformarla porque la
educación essimplemente para adaptarlo, sin
embargo la idea es que pueda aplicar la segunda
categoría.
El diálogo que se establece entre los dos sujetos
contribuye a aumentar el amor recíproco, mismo
que no puede...
Oprimido
Génesis Rodríguez
Katherine Merigo
Capitulo 1: Los hombres se
liberan en comunión
La violencia de los opresores del ser
más, el ser menos conduce alos
oprimidos. Estos que oprimen, explotan
y violentan en razón de su poder.
La pedagogía del oprimido, aquella que
debe ser elaborada con él y no para él.
Sólo en la medida en que se descubranque
“alojan”
al
opresor
podrán
contribuir a la construcción de su
pedagogía liberadora.
Transformar la realidad opresora
tarea histórica, es la tarea de
hombres.
Estapedagogía
no
puede
elaborada ni practicada por
opresores.
El camino para la realización de
trabajo liberador ejecutado por
liderazgo
revolucionario
no
propaganda liberadora.
es
los
ser
losun
el
es
Capitulo ll: La concepción
problematizadora de la educación y la
liberación
El educador que aliena la ignorancia, será
siempre el que sabe, en tanto los
educandosserán siempre los que no
saben.
El problema radica en que pensar
auténticamente es peligroso.
Un educador humanista, su acción, al
identificarse, desde luego, con la de los
educandos, debe orientarseen el sentido
de la liberación de ambos.
El no poder actuar, que provoca el
sufrimiento, provoca también en los
hombres el sentimiento de rechazo a
su impotencia. Intenta, entonces,restablecer su capacidad de acción.
La educación como práctica de la
libertad, implica la negación del
hombre abstracto, aislado, suelto,
desligado del mundo, así como la
negación del mundocomo una realidad
ausente de los hombres.
Capitulo lll: La Dialogicidad
La realidad actual que rodea al hombre no le
permite entenderla y transformarla porque la
educación essimplemente para adaptarlo, sin
embargo la idea es que pueda aplicar la segunda
categoría.
El diálogo que se establece entre los dos sujetos
contribuye a aumentar el amor recíproco, mismo
que no puede...
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