Pedagogia educacion especial

Tema 4: La educación especial: Análisis y desarrollos desde la perspectiva de la inclusión.
1. De la educación especial a las Necesidades Educativas Especiales.
Aunque la discapacidad ha sido desde siempre parte de la condición humana, a lo largo de la historia, las personas con alguna discapacidad han recibido un trato discriminatorio. Hay conceptos de discapacidad que parten de un punto devista sociológico. Los defensores de esta perspectiva entienden que la discapacidad desaparecería si la sociedad se organizase de otra forma. Otros no aceptan la idea de que la discapacidad sea el resultado de una sociedad estratificada y rechazan que todas las personas hayan de ser tratadas por igual. Para estos expertos es la relación que se establece entre el individuo y la sociedad la que sientalas bases de la discapacidad o la diferencia. El criterio más utilizado para definir al individuo excepcional ha sido el estadístico o psicométrico. Según este criterio, serían alumnos excepcionales aquellos que en las pruebas estandarizadas, se sitúan en los extremos de la distribución normal. La definición estadística abarca tanto a los superdotados como a los infradotados. Para atender mejor aestos chicos, se crearon las aulas de educación especial, a cuyo frente debían estar profesionales especialmente preparados, profesores de pedagogía terapéutica. Se comprobó que salvo para los alumnos situados en los niveles extremos de capacidad, no había pruebas concluyentes de que esta educación supuestamente especial repercutiera en mejores resultados. La dificultad principal a la hora dejustificar la separación entre la educación ordinaria y especial estaba en el currículo que de día ser el mismo para ambas con las pertinentes adaptaciones y/o modificaciones. 1.1 Sobre el origen de la educación especial Las raíces de la educación especial se encuentran en los comienzos de 1800. Las aportaciones de los profesionales de la época sentaron las bases de la educación especial de hoy,estas bases son:

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Enseñanza individualizada Tareas graduadas, de más simples a más complejas Énfasis en la estimulación sensorial Ambiente estructurado Refuerzo inmediato de las conductas deseadas Ayuda en habilidades funcionales Creencia de que todos podían beneficiarse de la educación

Los resultados que consiguieron los pioneros europeos y americanos en su época fueron espectaculares,pues demostraron que con las ayudas necesarias las personas con discapacidad sensorial e incluso intelectual podían aprender. Intervención 1.2 Modelos de Intervención Los modelos centrados en el déficit han sido los modelos predominantes durante la centuria pasada. Estos modelos parten de la identificación de los puntos débiles, que se supone están en el aprendiz, para subsiguientemente dirigir laintervención hacia las áreas detectadas como deficitarias. El supuesto que está en la base de este enfoque es que una vez se haya corregido o subsanado la deficiencia, el aprendizaje se producirá de forma más fácil. Hoy, los profesionales de la educación parten de una perspectiva ecológica más amplia y adoptan enfoques integrados que ponen los ojos en muchos más aspectos del funcionamiento de lapersona así como en los múltiples ambientes en los que esta se desarrolla y crece. El enfoque ecológico ha desplazado el punto de mira de la persona y los déficit inherentes a la misma a las necesidades educativas especiales, necesidades que han de entenderse en interacción con el ambiente. 1.3 ¿Por qué es controvertida la educación especial? A comienzos del siglo XXI, el campo de la educaciónespecial aún con todos sus avances, se encuentra inmerso en un sin fin de entresijos, incertidumbres y contradicciones. Las críticas proceden de todos los frentes. Se le acusa de ser inefectiva, discriminatoria, segregadora, excesivamente costosa y protectora. Si la educación especial quiere remediar sus males debería verse a si misma desde perspectivas alternativas. Una vez que se acepta la postura...